梁杰

摘 要：高等職業(yè)教育已成為造就“數(shù)以億計高素質(zhì)的職業(yè)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”的重要載體。高職大學(xué)生是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。思想道德是人才的重要素質(zhì)，高職思想政治理論課教學(xué)需要處理好理論與實踐、知識與能力的關(guān)系，這將有助于學(xué)生的全面成長成才，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：思想政治課；理論與實踐；知識與能力

造就“數(shù)以億計高素質(zhì)的職業(yè)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”，是高等職業(yè)教育的中心任務(wù)。高職大學(xué)生是社會各行各業(yè)所需的掌握一定專業(yè)知識和專業(yè)技能的職業(yè)勞動者，是人才市場中的重要人才“板塊”，是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。思想道德是人才的重要素質(zhì)，高職思想政治理論課教學(xué)需要處理好理論與實踐、知識與能力的關(guān)系，這將有助于學(xué)生的全面成長成才，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與發(fā)展的需要。

一、理論與實踐的關(guān)系

理論與實踐的關(guān)系體現(xiàn)在教學(xué)的整個過程中，理論與實踐關(guān)系是理論與實踐的緊密結(jié)合性，因為，理論來源于實踐，受實踐的檢驗，反過來，又可以指導(dǎo)實踐。理論與實踐相結(jié)合是我黨思想路線的重要組成部分，是我黨優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)之一，是思想政治課理論課教學(xué)的根本原則，應(yīng)該貫徹在整個教學(xué)過程之中。堅持這一原則，就要加強針對性，善于運用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教學(xué)，運用思想政治道德和學(xué)生個性心理的理論去回答和解決學(xué)生中的現(xiàn)實思想問題。在社會轉(zhuǎn)型時期，人們的思想意識的多元化是社會存在的反映，我們要善于從客觀現(xiàn)實出發(fā)，看待多元化的思想意識，而不能沿用傳統(tǒng)的理論和觀念將青少年學(xué)生中存在的各種各樣的想法視為異類，不可理喻，形成施教與受教之間不可跨越的“鴻溝”，這不僅有悖教學(xué)關(guān)系，而且對教學(xué)來講是“得不償失”的。毛澤東同志早在《整頓黨的作風(fēng)》一文中就指出：“馬克思列寧主義理論和中國革命實際，怎樣互相聯(lián)系呢？用一句通俗的話來講，就是‘有的放矢。‘矢就是箭，‘的就是靶，放箭要對準(zhǔn)靶，馬克思列寧主義和中國革命的關(guān)系，就是箭和靶之關(guān)系?！?我們可以這樣說，思想政治理論課教學(xué)工作中，理論與學(xué)生的關(guān)系，也就是箭和靶的關(guān)系，堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，既是理論的生命所要求，又是思想政治理論課必需的和諧關(guān)系與和諧環(huán)境。以此推論，要加強思想政治理論課教育，提高思想政治理論課教育教學(xué)的有效性，一方面，堅持理論的與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新思想政治課教育新理論；另一方面，改革傳統(tǒng)的思想政治理論教學(xué)途徑和手段，積極推進(jìn)和強化實踐性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把理論學(xué)習(xí)和實踐活動結(jié)合起來，運用緊跟時代發(fā)展變化的理論去詮釋、回答實踐中遇到的各種實際問題。學(xué)習(xí)是為了運用，防止和反對學(xué)用脫節(jié)。毛澤東同志說過，“對于馬克思主義的理論，要能夠精通它，應(yīng)用它。精通的目的全在于應(yīng)用。”這是理論與實踐和諧性的體現(xiàn)，為此，在思想政治理論課教育教學(xué)工作中，開辟實踐教學(xué)，教育和引導(dǎo)學(xué)生勇于實踐，善于實踐，把學(xué)到的理論應(yīng)用到實踐中去的同時，使學(xué)生體會思想政治的靈魂和德育的真諦，這是新時期思想政治理論課教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

二、學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系

1996年，全國人大通過并頒布了《中華人民共和國職業(yè)教育法》，從法律上確定了高職教育在我國教育體系中的地位，1999年全國教育工作會議的召開，中央提出“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”的工作要求，我國高職教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的歷史新階段。在國家“十一五”發(fā)展規(guī)劃中，把“提高高等教育質(zhì)量”作為我國教育發(fā)展的一個重要戰(zhàn)略任務(wù)。由于高職教育發(fā)展迅速，提高質(zhì)量的任務(wù)更加艱巨。在培養(yǎng)目標(biāo)上，從“偏重文化技術(shù)和理論知識”轉(zhuǎn)向“重視就業(yè)技能和發(fā)展能力”。國家教育事業(yè)“十二五”規(guī)劃（職業(yè)教育部分）指出：職業(yè)教育重點培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。這一新的目標(biāo)要求，與傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中的偏重于書本概念知識的學(xué)習(xí)，忽略運用能力和綜合能力及發(fā)展能力的培養(yǎng)相差甚遠(yuǎn)，須將學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)能力統(tǒng)一起來，使學(xué)生會學(xué)知識，亦會運用知識，還能創(chuàng)新知識，這是一種綜合能力和發(fā)展能力。毛澤東說：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！瘪R克思說：“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界?！蔽覀兣囵B(yǎng)的現(xiàn)代人才就是要具備應(yīng)對問題的相應(yīng)能力（包括認(rèn)識水平和能力），應(yīng)對復(fù)雜多變的各種環(huán)境的認(rèn)識和行為能力。而這些能力的培養(yǎng)必須在學(xué)習(xí)過程中將理論知識和實踐知識（經(jīng)驗）納入同步“軌道”，方能適應(yīng)社會及社會發(fā)展的需要，方能達(dá)到知識與能力的和諧統(tǒng)一。在新的教學(xué)模式中，不僅僅是傳授和記憶書本知識，而是在學(xué)習(xí)書本知識的同時，涉獵社會知識、生活知識以及與現(xiàn)實需要密切相關(guān)的多方面知識或經(jīng)驗，并注重在此基礎(chǔ)上強化各種能力的鍛煉和提高，使學(xué)習(xí)知識的過程與提高能力的過程相統(tǒng)一。要將學(xué)習(xí)過程，變成知識的積累和能力培養(yǎng)相互依存相互促進(jìn)的過程。學(xué)習(xí)知識的過程是一個漸進(jìn)豐富積淀的過程，同時亦是能力形成和發(fā)展的過程，是不斷促進(jìn)思考、獨立思考、創(chuàng)新知識、提升能力的過程。

思想政治理論課教學(xué)過程中，要注意處理好上述兩個關(guān)系，幫助學(xué)生改變以往對思想政治理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)對思想政治理論課的學(xué)習(xí)熱情和興趣，開闊視野，升華思想境界，促進(jìn)個人成長和全面進(jìn)步，提高綜合素質(zhì)?？傊?，我們要為實現(xiàn)高職教育“培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”任務(wù)目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。

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報，2012-6-14.