羅軍　龐雷

“愛美之心，人皆有之”，面對(duì)美麗的古詩(shī)詞，誰(shuí)不動(dòng)心？動(dòng)了心，又有什么情感感受不到，領(lǐng)悟不了呢？所以，筆者認(rèn)為要提高學(xué)生古詩(shī)詞欣賞能力，培養(yǎng)其審美情趣，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，對(duì)美動(dòng)心，也就是說(shuō)平時(shí)的教學(xué)中，要善于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)作品的能力與習(xí)慣，使之更好地從中得到美的熏陶及情感的啟示。

面對(duì)一首陌生的古詩(shī)詞，學(xué)生很難馬上進(jìn)入欣賞的狀態(tài)，所以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)的第一步。那么，如何讓學(xué)生在古詩(shī)詞美的召喚中走進(jìn)作品呢？

一、用導(dǎo)語(yǔ)震動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生欲罷不能

俗話說(shuō)：“一個(gè)好的開始就是成功的一半?！弊尯⒆优d味盎然，教學(xué)才會(huì)收到事半功倍的效果。在一開始上課的時(shí)候，就要緊緊抓住學(xué)生們的注意力，讓他們?nèi)硇耐度氲轿覀兊墓旁?shī)詞教學(xué)中來(lái)。因此，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置就至關(guān)重要了，務(wù)必要做到引人入勝。引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的情感推動(dòng)作用將會(huì)更強(qiáng)。而導(dǎo)語(yǔ)的情感色彩當(dāng)與作品的詩(shī)情畫意相通。精彩、巧妙的導(dǎo)語(yǔ)能迅速讓學(xué)生平靜的心?；钴S、澎湃起來(lái)，跟著作者的文字進(jìn)入作品。

如上王灣的《次北固山下》時(shí)，我們沒有急著介紹作者和寫作背景，而是這樣說(shuō)，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，成長(zhǎng)中的少年兒童誰(shuí)沒有過(guò)思念家鄉(xiāng)或親人或朋友之或濃或淡的愁緒呢？跟著父母背井離鄉(xiāng)，在外求學(xué)的日子，孤獨(dú)寂寞時(shí)難免想念故土的山山水水，和那兒時(shí)的伙伴；自己跟著公公、婆婆（或外公、外婆等）在家里讀書，夜深人靜時(shí)，受委屈時(shí)，彷徨無(wú)助時(shí)，難過(guò)傷心時(shí)，自然便會(huì)思念遠(yuǎn)方的父母、親人……縷縷愁緒涌上心間，你是否也會(huì)產(chǎn)生“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”的情愫呢？那是一種怎樣的思念情結(jié)啊？讓我們一起來(lái)看看吧。在這樣充滿熱烈、活潑情感的導(dǎo)語(yǔ)中，學(xué)生風(fēng)平浪靜的心海定會(huì)波濤洶涌，掀起萬(wàn)丈狂瀾。

二、吟誦傳情，激活情感，讓學(xué)生感同身受

漢語(yǔ)言是優(yōu)美的，詩(shī)詞語(yǔ)言更是有韻律，富有音樂(lè)性的。我們吟誦就要吟出詩(shī)詞的情感味及音樂(lè)味，讓學(xué)生在聽吟或自吟中找到那種特定的審美心境。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，根據(jù)作品提供的具體形象，展開豐富想像，真正領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的情感，并使之成為發(fā)自心底的一種聲音。只有這種帶有情感的語(yǔ)言才能感動(dòng)、感染自己，進(jìn)而感動(dòng)、感染別人。

三、抓意象特點(diǎn)，解讀詩(shī)詞

詩(shī)詞總用自然萬(wàn)物（意象）承載詩(shī)人情感，物化詩(shī)情，所以引導(dǎo)學(xué)生明白詩(shī)詞中物之特點(diǎn)是解讀詩(shī)詞的關(guān)鍵。萬(wàn)物有萬(wàn)象，象外皆有情。情自何來(lái)？正是來(lái)自萬(wàn)物所表現(xiàn)的種種特點(diǎn)。

小草碧綠了大自然，我們明白它的特點(diǎn)：青翠、茂盛、生命力頑強(qiáng)，有榮有枯。世界就是這樣，所以有“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！薄罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，“獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴”，“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”，“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”……

通過(guò)多媒體展示，一幅幅鮮活的畫面展現(xiàn)在學(xué)生們面前，學(xué)生們的思維瞬間活躍起來(lái)。明白了草的特點(diǎn)，又如何不明了詩(shī)人寄托于其中的種種情感呢？“國(guó)破山河在，城春草木深”， 國(guó)破家亡、山河破碎、草木荒涼，“破”字強(qiáng)調(diào)國(guó)家的衰敗，“深”字寫出雖已經(jīng)春天了卻雜草叢生，借此反襯國(guó)破的凄涼。詩(shī)人觸景生情，憂國(guó)憂民的思想感情不是呼之欲出嗎？“雪”，漫天飛舞，銀裝素裹是其一貫特點(diǎn)，何等浩瀚！何其壯觀！無(wú)須過(guò)多修飾，學(xué)生就能讀出“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”中滿腹的郁悶，深深的憂愁。

“讀詩(shī)使人聰慧”。我們教學(xué)古詩(shī)詞不能因?yàn)榭荚嚩雎粤嗽?shī)詞是美與情感的載體，而要讓學(xué)生在美與豐富的情感中找到屬于他自己的東西。學(xué)生“心動(dòng)”了，才會(huì)“行動(dòng)”。這樣，學(xué)生定可以發(fā)現(xiàn)學(xué)詩(shī)詞的樂(lè)趣，主動(dòng)進(jìn)入詩(shī)詞創(chuàng)造的意境，從而不知不覺提高自己的審美情趣，至于考試自然也就不難對(duì)付了。