楊健

我用故事導(dǎo)入新課并用多媒體展示畫面：有一個(gè)人，一心想尋找世界上最寶貴的東西，他詢問他見到的每一個(gè)人：“世界上最寶貴的東西是什么？”黃金，鉆石，權(quán)力，地位……眾說紛紜。因?yàn)樗磺逭嬲龑氋F的是什么，這個(gè)人便決定走遍天涯海角去尋找。許多年過去了，他窮了，老了，病了，卻一無所獲，也無一絲快樂，只好失望地回家了?；氐郊抑?，看著溫暖的燈光，家人關(guān)切的面孔，這個(gè)人終于明白，原來世界上最寶貴的就是屬于我們自己的溫暖的家呀！學(xué)生聽后七嘴八舌地說起自己的家來。我由此順勢(shì)導(dǎo)入了本課的學(xué)習(xí)。

順利完成作者簡介和掃除文字障礙后，我用多媒體進(jìn)行配樂錄音范讀，在聽讀過程中，我觀察到很多學(xué)生都聽得很入迷。聽讀完后，對(duì)課文進(jìn)行整體感知，整體把握，我一邊用多媒體展示提問，一邊叫學(xué)生進(jìn)行搶答。

學(xué)生們對(duì)于問題，答得又快又好，課堂氣氛一下熱烈起來，特別是在討論人物性格時(shí)，對(duì)兒子的聰明天真，妻子的溫柔賢惠學(xué)生從課文中找出了很多的句子來印證闡述。由人物性格的鑒賞很自然地就過渡到探討文章的主題，因?yàn)閷W(xué)生有了對(duì)人物的把握，大家一下便領(lǐng)悟了文章的主題，于是我直接就把文章的主題用多媒體展示出來：這是一個(gè)由三代人組成的四口之家，在這個(gè)家庭中， 長愛幼，幼尊長，一家人和睦相處，相親相愛，相互理解謙讓，溫馨和諧，幸福美滿，充滿濃濃的親情。

接著課堂進(jìn)入“質(zhì)疑、探究，進(jìn)一步探究文章的主題”的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)用多媒體展示了三個(gè)問題叫學(xué)生思考：

1.“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。”這里的“熬”字能否去掉？

2.文章有兩處景物描寫，這兩段景物描寫的作用是什么？飽含了作者怎樣的情感？

3.揣摩句子：到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。“我和妻子都慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。“背”字和“蹲”字，“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、很仔細(xì)”用的好。體現(xiàn)了一家人怎樣的情意？

這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的，是對(duì)課文主旨更深層次的把握。學(xué)生經(jīng)過幾分鐘的思考后，有人舉手發(fā)言了。對(duì)第1、3小題的回答都很不錯(cuò)，都能結(jié)合文章的主題來回答。而第2小題，學(xué)生回答不上來。我想可能是問題太寬泛了。于是我引導(dǎo)學(xué)生找出這兩處景物描寫各描寫了哪些景物，這些景物有什么樣的特點(diǎn)。通過點(diǎn)撥，學(xué)生馬上找出第一處的景物：新綠隨意地鋪著，嫩芽變密，冬水咕咕地起著水泡。而且說出這些景物是象征著生命的勃發(fā)。第二處的景物是“金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘”，說明田野的風(fēng)光優(yōu)美。經(jīng)過這樣的品讀，學(xué)生們就明白了景物描寫的作用是為散步提供一個(gè)美妙的背景，烘托了一家人散步時(shí)祥和、歡樂的氣氛。并告訴人們要珍愛生活、珍視生命。飽含了作者對(duì)母親的愛，對(duì)母親濃濃的孝心。

當(dāng)大家都沉浸的濃濃的親情中時(shí)，我趁機(jī)用多媒體播放歌曲《讓愛住我家》，學(xué)生受到感染就一起唱起來。唱完歌又用多媒體播放片段：關(guān)愛老人，用心開始。

最后（多媒體展示）片斷練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)描繪一個(gè)溫馨的家庭畫面。（100字左右）

結(jié)果學(xué)生的寫作愿望很強(qiáng)，大家都爭(zhēng)著來表達(dá)，來展示。

案例分析反思：

教完這一節(jié)課，我有幾個(gè)深刻的體會(huì)和反思。

一是多媒體的成功的運(yùn)用，加強(qiáng)了文本的形象性和直觀性，圖畫和音樂使學(xué)生更強(qiáng)烈地感受到一家人散步時(shí)那種融洽的氣氛和濃濃的親情；由于使用多媒體，也使我的課堂非常的流暢和諧，學(xué)生思考問題積極主動(dòng)，都能帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、靈感、思考興致參與課堂活動(dòng)，學(xué)生在描繪一個(gè)溫馨的家庭畫面時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能講述自己家庭生活中平凡感人的生活小事。教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生暢所欲言、自信表達(dá)的熱情。有效的師生互動(dòng)，真正達(dá)到了為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)的目的。

二是不足的方面。首先對(duì)文本的內(nèi)涵挖掘不深，對(duì)文意的分析比較膚淺，只是蜻蜓點(diǎn)水地通過朗讀進(jìn)行理解，但并沒有真正地走進(jìn)文本，走進(jìn)作者與他們對(duì)話、交流。第二，在進(jìn)一步理解主題時(shí)，卻穿插景物描寫的作用的探討，“一切景語皆情語”，本來主題的把握是應(yīng)要結(jié)合景物描寫的流露的情感進(jìn)行的，但是在上課時(shí)，我卻只強(qiáng)調(diào)景物描寫的作用，這樣不但沖淡了對(duì)主題的探討，而且使課文的分析思路不清晰，課堂思路就顯得雜亂。第三，莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透、秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。對(duì)這篇散文的美，應(yīng)要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探討體會(huì)的。然而我卻沒這樣設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，從而使課堂中散文的美感和意蘊(yùn)都沒有濃烈地體現(xiàn)出來。

由于自己對(duì)文本的閱讀不夠，在上課的過程中對(duì)文本的分析有些亂，造成散文課堂失去了散文的優(yōu)美氛圍。因此在以后的教學(xué)中，我一定要做到對(duì)文本爛熟于心，吃透文本，跳出文本，拓寬視野。