周秀斌

校園文化是一種以學(xué)生為主體，以學(xué)校校園為主要空間，以反映學(xué)生特有的思維方式、行為方式、價值觀念的文化氛圍和精神狀態(tài)。它是學(xué)校教育的重要組成部分，也是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。

學(xué)校的中心工作是“育人”，校園文化在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面具有重要的意義。它具備以下四種功能：

一是教育功能。校園文化是一種無形的精神力量，它潛移默化地熏陶、影響著每一個校園人，在塑造思想、陶冶心靈、發(fā)展個性、促進(jìn)校園人的成熟和全面發(fā)展等方面起著不可替代的作用。同時，也加速了校園人在政治素質(zhì)、價值取向、知識技能、人格心理等方面的社會化進(jìn)程。

二是導(dǎo)向功能。校園文化在長期實踐中形成的價值體系，對個體的發(fā)展起著導(dǎo)向作用。學(xué)校組織中的環(huán)境設(shè)施、精神文化以及制度文化，共同形成了一種健康向上、高雅文明的校園文化氛圍，陶冶、感染、規(guī)范著每一個校園人，為個體行為提供了價值參考，使個體自覺地把組織目標(biāo)視為自己的行為目標(biāo)，從而形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。

三是凝聚功能。校園文化為解決矛盾提供了正確準(zhǔn)則和良好氛圍，為學(xué)校成員提供了多方面的心理滿足，為校園人的凝聚提供了堅實的精神基礎(chǔ)。校園文化能夠激發(fā)校園人對校園目標(biāo)的認(rèn)同感，和作為學(xué)校一員的使命感、自豪感、歸宿感，形成必然的內(nèi)聚力和群體意識，從而使個體目標(biāo)整合為學(xué)校的總體目標(biāo)。

四是激勵功能。積極向上的校園文化，能夠強(qiáng)化校園人的學(xué)習(xí)動機(jī)、工作熱情，調(diào)動校園人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使其保持高昂的情緒和奮進(jìn)精神，從而產(chǎn)生一種巨大的鼓舞人心的精神力量，形成學(xué)?；盍?。

校園文化以上四種功能的挖掘與發(fā)揮，有助于營造良好的文化氛圍，形成積極向上的校園精神，提高人的各方面素質(zhì)。

學(xué)生是校園文化的積極創(chuàng)造者，學(xué)校要充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓他們創(chuàng)造性地開展一些活動，既能使活動適合學(xué)生的特點和要求，又能培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)籌能力、組織能力、實踐能力，也有利于促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，增強(qiáng)自尊心、自信心和社會責(zé)任感，更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，真正達(dá)到校園文化的育人目標(biāo)，為學(xué)生走上社會、服務(wù)社會打下堅實的基礎(chǔ)。

主題教育活動作為青年學(xué)生接受教育的自身需要，是校園文化建設(shè)中不可或缺的一部分。學(xué)校注重開展各類主題教育活動，充分發(fā)揮主題教育活動的德育功效，不僅能活躍校園生活，豐富校園文化，營造出良好的育人氛圍，而且能促使學(xué)生把活動興趣轉(zhuǎn)化為發(fā)展動力，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自我發(fā)展的能力，從而樹立正確的價值取向和發(fā)展目標(biāo)。

所以，學(xué)校要從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，組織學(xué)生積極開展一些對自身發(fā)展有益的主題教育活動，使主題教育活動成為學(xué)校精神文明建設(shè)中一種重要的舉措，顯得尤為重要。學(xué)校通過各類主題教育活動的開展，營造出一種寬松、和諧、向上、奮進(jìn)的育人環(huán)境，既培養(yǎng)了學(xué)生的各方面能力，又能提高師生的自身素質(zhì)，并使校園真正成為師生的精神家園，甚至是精神樂園。

一、通過主題教育活動，提高師生的思想素質(zhì)

在各類主題教育活動中，學(xué)校堅持以鄧小平理論和江澤民“三個代表”的重要思想作指導(dǎo)，通過開展生動活潑的思想政治教育活動，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。學(xué)校利用“國旗下講話”、晨會、主題班會、團(tuán)會，積極開展鄧小平理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對江澤民“三個代表”重要論述的理解；利用重大節(jié)日、紀(jì)念日舉辦主題團(tuán)日活動。例如，結(jié)合“3月5日學(xué)雷鋒日”，組織同學(xué)開展“清潔街道，愛我家園”的實踐活動，讓同學(xué)們用自己辛勤的勞動，來扮靚家鄉(xiāng)的街道，同時接受勞動教育；3月8日，結(jié)合“三八國際婦女節(jié)”，要求學(xué)生給自己的媽媽寫一封信，讓同學(xué)們用手中稚嫩的筆，傾吐著內(nèi)心真摯的情，表達(dá)出對媽媽深深的愛；通過德育教育基地、報告、講座、櫥窗、展板、討論、黑板報等多種形式，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，營造出濃郁的愛國主義教育氛圍。

二、通過主題教育活動，提高師生的人文素質(zhì)

文體活動在校園文化建設(shè)中普遍受到學(xué)生們的歡迎。學(xué)生藝術(shù)、球類、文學(xué)創(chuàng)作、曲藝表演等活動的開展，已經(jīng)成為校園文化的重要載體。校園文化節(jié)、晚會、音樂會、十佳歌手大賽、大合唱、各類球賽等極大地豐富了廣大同學(xué)的業(yè)余文化生活。此外，還可以通過辯論賽、演講賽、讀書節(jié)等形式，引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識、開闊視野，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

三、通過主題教育活動，提高師生的專業(yè)素質(zhì)

在校園主題教育活動中，時時滲透專業(yè)素質(zhì)教育。學(xué)校通過組建英語興趣小組、作文興趣小組、書法興趣小組等，積極開展以專業(yè)知識為背景的各種賽事，同時利用專業(yè)講座、學(xué)術(shù)報告等方式，讓學(xué)生及時了解教育動態(tài)及學(xué)識前沿，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的目的。

四、通過主題教育活動，提高師生的創(chuàng)新素質(zhì)

學(xué)校組織學(xué)生開展課外科技活動，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、了解身邊的科學(xué)，對學(xué)生全方位開放實驗室，為學(xué)生科技活動提供有效的載體。諸如科技小發(fā)明比賽、電腦技能比賽、“金鑰匙”科學(xué)知識競賽、科普知識宣傳等豐富多彩的課外科技活動，組織學(xué)生參加科技小發(fā)明競賽，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

五、通過主題教育活動，提高師生的實踐素質(zhì)

學(xué)校堅持“受教育、長才干、作貢獻(xiàn)”的指導(dǎo)方針，精心組織學(xué)生參與社會實踐活動，開展形式多樣并逐漸形成以暑假社會實踐為主要內(nèi)容的“大實踐觀”，參與家鄉(xiāng)的生產(chǎn)勞動，為他們排憂解難。使廣大同學(xué)在實踐中爭做先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展方向的實踐者、先進(jìn)文化的傳播者、人民利益的服務(wù)者。

總之，無論是參加學(xué)校開展的校園文化建設(shè)活動，還是積極開展豐富多彩的業(yè)余文化活動，都為提高學(xué)生的文化素質(zhì)及文化修養(yǎng)起到了極大的推動作用。通過這些活動，不但提升了校園文化生活的品味，而且充分展示了學(xué)生的文化素養(yǎng)。實踐證明，通過這些主題教育活動的開展，能培養(yǎng)師生各項能力，提高其自身素質(zhì)，并在活動中描繪校園文化風(fēng)景，能有效地構(gòu)建師生美好的精神家園、精神樂園。