潘國紅

學生的心理成長經(jīng)歷了一個漫長的過程，從嬰幼兒、幼兒園、小學、中學、大學階段，學生在不同的階段接受到不同的信息，受到不同的影響，學到不同知識，得到不同的鍛煉，塑造了靈魂。社會的變化，知識的發(fā)展，電腦的廣泛應用，使過去的“秀才不出門，而知天下事”成了日常生活。中學生正處于好學好奇的年齡階段，他們對生活中的一切新奇的事物都有十分濃厚的興趣，而且“初生牛犢不畏虎”的勁頭，也使他們善于接納一切新鮮的知識。作為教育工作者特別是心理健康教育工作者應具備以下的基本素養(yǎng)：

一、職業(yè)道德素養(yǎng)

任何職業(yè)道德都是保證從業(yè)人員做好本職工作的必要條件。學校心理健康教育工作者必須具備良好的道德素養(yǎng)，才能適合本職業(yè)的要求。第一，熱愛心理健康教育事業(yè)。熱愛心理健康教育事業(yè)，是心理健康教育工作者從事這種復雜的、創(chuàng)造性勞動的精神能源。主要表現(xiàn)在對心理健康教育工作的高度責任感、榮譽感和事業(yè)心上。第二，熱愛學生、全心全意為學生服務。心理健康教育工作者要滿腔熱忱地熱愛學生，把愛集中傾注在自己的教育對象身上。學會用愛的情感與受教育者建立良好的人際關系，用愛的情感醫(yī)治咨詢對象的心靈創(chuàng)傷。第三，尊重學生的個人意愿和隱私。心理健康工作者在開展工作過程中，對學生吐露的個人隱私，有責任為之保密，要尊重學生的意愿，不能違背學生的意愿，作出強制性的安排或處理。第四，量力而行，謹慎從事。在處理學生各種心理問題時，應對自己的經(jīng)驗、能力有一個客觀的估計，當遇到疑難或沒有把握解決的問題時，必須要以慎重的態(tài)度，及時向有關人員或機構(gòu)尋求幫助，不能勉為其難，明知無把握，也要自行處理，以致造成不利的后果。

二、專業(yè)知識素養(yǎng)

進行學生的心理健康教育工作是一項新的工作，光憑過去的知識經(jīng)驗是不夠的，為了順利地進行學生的心理健康教育工作，必須具備較好的專業(yè)知識素養(yǎng)。第一，科學的世界觀與方法論。辯證唯物主義是科學的世界觀與方法論，它揭示了自然、社會和思維的最一般規(guī)律，為各門學科提供理論基礎。心理健康教育工作者必須認真學習馬克思主義哲學，以辯證唯物主義為指導思想，樹立科學的世界觀，學會用實事求是的態(tài)度，辦事情時一切從實際出發(fā)，不憑主觀臆想，用全面的、發(fā)展的、變化的、系統(tǒng)的觀點來分析和處理心理健康教育過程中出現(xiàn)的各種問題。第二，專業(yè)知識。心理健康教育工作者所應掌握的專業(yè)知識包括心理學知識，教育學知識，社會學知識和醫(yī)學知識。第三，專業(yè)技能。它是從事學校心理健康教育工作的基本前提與條件。包括心理測量的技能，心理健康教育課程設計與實施技能，設計與實施個案輔導的技能，心理咨詢的面談技能，心理矯正與治療技能等。

三、心理品質(zhì)素養(yǎng)

任何行業(yè)都要求從業(yè)人員具有相應的心理品質(zhì)，這是勝任這項工作的基本保證。學校心理健康教育工作者也必須具有相應的心理品質(zhì)，主要有以下幾方面。（1）敏銳的觀察力。（2）良好的記憶力。（3）豐富的想象力。（4）創(chuàng)造性思維。（5）語言表達能力。（6）誠摯的同情心。（7）濃厚的興趣。（8）堅強的意志。只有具備這樣的一些品質(zhì)才能更好地做好心理健康教育工作。

教育工作者在具備一定的基本素養(yǎng)后，要積極采取有效的方法解決學生的心理問題，具體做到以下幾點：

一、要繼續(xù)努力推進從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。這個問題涉及多個方面，既要改革學校教育中的課程設置、教學內(nèi)容和教學方法，又要改革對學生的評價方法，包括改革考試制度這個指揮棒。總之，要使學校教育的課程模式、教學模式和評價模式都有利于學生發(fā)展?jié)撃?，發(fā)展個性。

二、學校領導要轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和學生觀。強調(diào)學生完整人格的發(fā)展本是中外教育思想家歷來重視的觀念，但由于教育科學發(fā)展趨勢向上的偏差以及升學第一思想的影響，學校教育實際已經(jīng)背離了追求學生完整人格發(fā)展的目標，只重視指示灌輸，用單純的“教書”代替“育人”，教師目中無“人”，只有知識、書本、分數(shù)。要想為學生的心理健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，必須轉(zhuǎn)變觀念。

三、要掌握與學生溝通的技巧。如懂得尊重學生，創(chuàng)造高質(zhì)量的談話空間。教師要有意識地的給學生搭建心靈交流的平臺，增加和學生接觸交流對話的機會，營造出知無不言言無不盡的說話氛圍等。平時多細心地觀察學生的生活、學習的行為細節(jié)，并深入細致地進行分析，特別是那些不愛說話，不與大家融為一體的學生，或者是有另類行為表現(xiàn)的學生，尤其值得我們教師關注留心，這有利于我們及早地發(fā)現(xiàn)學生心理存在的問題。

四、要有愛心、耐心、恒心。我們要用愛心去教育學生，用耐心做一個聽眾，用恒心去解決學生的心理問題。只要我們對學生全心全意的付出，學生會理解的，只要你不放棄他，他也會努力學習。

五、任何教師都可以根據(jù)本學科內(nèi)容與學習活動的特點滲入相應的心理健康教育內(nèi)容。讓學生在愉快的、沒有負擔的情況下學習，效果良好。對待學習能力有個別差異的學生，要多鼓勵，積極引導他們按照科學的方法學習。想方設法運用各種教學設計、教學方法，把教材的內(nèi)容形象生動地呈現(xiàn)出來，引起學習的有意注意，把學生的注意力迅速集中到所要講授的內(nèi)容上來，誘導學生對學習內(nèi)容感興趣，幫助他們理解教材的重點和難點，使學生在愉悅的環(huán)境中實現(xiàn)注意的轉(zhuǎn)移。

六、建立學生心理檔案。包括以下幾個信息：個人簡介，身體狀況，家庭狀況，學習狀況，對學生個人生活有影響的重大社會生活事件。這樣有利于教師工作的展開，及時準確地了解學生的心理，并作出相應的策略。

此外，還可以多和家長聯(lián)系，及時了解學生的相應情況，多向家長講解有關心理學的知識，以便更好地教育子女。學校還可以張貼有關心理學教育的知識短文，讓學生有機會知道心理學的相關知識，以便自我調(diào)整。

心理健康的人，是時代的要求，是人類社會發(fā)展的必然趨勢，更是時代賦予今天教育的新使命。作為教師我們要在自己平凡的崗位上，竭盡所能，為培養(yǎng)心理健康的人而貢獻自己的微薄之力。