王艷歌

摘要：介紹加拿大百年理工學(xué)院（Centennial College）課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，包括生動(dòng)的課堂教學(xué)、多樣的教學(xué)效果考查方式、豐富的自主學(xué)習(xí)資源和師生友好構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體等，為國(guó)內(nèi)師范院校教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：加拿大；職業(yè)教育；教學(xué)模式；啟示；學(xué)習(xí)共同體

文章編號(hào)：1672-5913（2013）07-0103-04

中圖分類號(hào)：G642

2012年8月，筆者有幸參加江蘇省教育廳組織的中職專業(yè)教師赴加拿大安大略省多倫多市百年理工學(xué)院研修，研修的主要內(nèi)容是加拿大職業(yè)教育特點(diǎn)、教學(xué)模式和理念、動(dòng)漫專業(yè)的課程設(shè)置等。通過(guò)4周的學(xué)習(xí)、參觀和交流，筆者對(duì)加拿大職業(yè)教育的課堂教學(xué)模式及特征感觸頗深，并結(jié)合國(guó)內(nèi)師范教學(xué)現(xiàn)狀得到一些啟示，希望對(duì)以后課堂教學(xué)有所幫助。

百年理工學(xué)院（Centennial College）是多倫多市4所公立高等職業(yè)培育機(jī)構(gòu)之一，每年可為約4～5萬(wàn)全日制和非全日制的學(xué)生提供不同學(xué)制的課程，課程涵蓋從商業(yè)金融、酒店旅游管理到交通運(yùn)輸?shù)雀鱾€(gè)方面。百年理工學(xué)院的職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為中心，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使用行之有效的“四步”課堂教學(xué)組織模式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。

1 課堂教學(xué)模式

百年理工學(xué)院教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)，這就需要教師花費(fèi)很多精力創(chuàng)造環(huán)境和機(jī)會(huì)，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師使用“聯(lián)系-探究-實(shí)踐-反饋”4個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織具體的教學(xué)活動(dòng)。

1）聯(lián)系。

在開課之初，為使學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師首先要建立聯(lián)系。這種聯(lián)系與國(guó)內(nèi)課堂教學(xué)中的引入類似，但他們的聯(lián)系更豐富，既包含師生之間的聯(lián)系，又包含學(xué)生需求與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容的前后銜接、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力培養(yǎng)或職業(yè)規(guī)劃間的關(guān)聯(lián)等。通過(guò)聯(lián)系，學(xué)生調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)熱情，能夠保持注意力高度集中和良好的情感狀態(tài)。

主講動(dòng)畫卡通人物造型的馬特老師，每次上課時(shí)為了和我們搭建和諧的師生關(guān)系，抑或?yàn)榱苏{(diào)動(dòng)我們的學(xué)習(xí)熱情，經(jīng)常讓我們拿出筆在紙上信手涂鴉，畫圓或方，或大或小，讓我們瘋狂地畫、隨心所欲地畫，總之要將手臂動(dòng)起來(lái)，讓全身各個(gè)細(xì)胞興奮起來(lái)。這樣，課堂頓時(shí)就熱鬧起來(lái)，一改沉悶氣氛，然后教師再進(jìn)行后面的教學(xué)。這樣的聯(lián)系效果明顯且便于實(shí)施，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。

2）探索。

我們將這個(gè)過(guò)程稱之為新授。百年理工學(xué)院的教師通常會(huì)將講授、演示、操作一體化，學(xué)生知道了知識(shí)的用途就能夠體會(huì)到成就感，并維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要用富有熱情的聲音和豐富的表情吸引學(xué)生，再配以有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。在諸多培訓(xùn)教師中，我們公認(rèn)Richardson老師最受歡迎，盡管他只給我們上過(guò)一次課，但其富有感染力的肢體語(yǔ)言和真摯的表情讓我們深深為之折服。此外，他在課上或隨時(shí)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或邀請(qǐng)學(xué)生配合做游戲，或請(qǐng)學(xué)生分享感受，盡可能多地為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)。2個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)結(jié)束后，我們意猶未盡，很多同學(xué)仍流連在課堂中，回味教師在課堂上講解的內(nèi)容。

筆者回國(guó)后仍對(duì)這次課念念不忘?？v觀這次課，筆者發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候?qū)W生都是在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)和相互協(xié)作中學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。而國(guó)內(nèi)高校的學(xué)生沒有升學(xué)壓力，因此學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，教師也無(wú)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如果教師在課堂上經(jīng)常采用游戲教學(xué)方式并開展“合作競(jìng)爭(zhēng)”，那么學(xué)生也會(huì)對(duì)課堂上學(xué)到的知識(shí)回味無(wú)窮并樂于學(xué)習(xí)。

3）實(shí)踐。

百年理工學(xué)院動(dòng)漫專業(yè)Maya課程學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)采用小班制教學(xué)，為每10～15名學(xué)生配備一個(gè)指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師事先將知識(shí)點(diǎn)放到每項(xiàng)任務(wù)中，在實(shí)踐環(huán)節(jié)幫助學(xué)生確定各自的實(shí)踐任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作并提供幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的作品及時(shí)給予肯定。

百年理工學(xué)院有一種很受教師歡迎的作品展示方式稱為走畫廊，即教師在學(xué)生完成作品后，會(huì)要求每個(gè)學(xué)生起身并圍繞教室走一圈，瀏覽其他同學(xué)的作品并加以點(diǎn)評(píng)，如給認(rèn)為優(yōu)秀的作品畫上五角星或給某些作品寫點(diǎn)建議等。最后，教師將對(duì)得到星星最多的作品的作者給予獎(jiǎng)勵(lì)，馬特老師對(duì)作者的獎(jiǎng)勵(lì)就是他設(shè)計(jì)的一張卡通人物畫。

這種方法容易實(shí)現(xiàn)，使得學(xué)生在操作技能課堂上完成對(duì)作品的瀏覽和點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，便于學(xué)生知己知彼并再接再厲。筆者曾在動(dòng)畫制作專業(yè)課上使用走畫廊，效果良好，學(xué)生不會(huì)再故步自封，而是從其他同學(xué)的作品里汲取靈感，最后的獎(jiǎng)勵(lì)更是激勵(lì)學(xué)生不斷地求知進(jìn)取。

4）反饋。

反饋是指一節(jié)課或一門課程結(jié)束時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解和技能掌握情況所作的評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是常用的測(cè)試，教師通過(guò)測(cè)試了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，但百年理工學(xué)院教師采用的反饋形式更為多樣且不拘一格，如學(xué)生亦可對(duì)教學(xué)提出意見和建議，教師以此決定教學(xué)進(jìn)度。教師在下課前的2～3分鐘，讓學(xué)生以匿名的形式填寫一個(gè)簡(jiǎn)單的表格，寫明自己在本次課上的學(xué)習(xí)情況，教師在下次上課時(shí)將調(diào)查結(jié)果告知學(xué)生并感謝學(xué)生提供的意見和建議，及時(shí)調(diào)整上課內(nèi)容和方式。學(xué)生的反饋很及時(shí)，而且反饋意見非常具體和明確。這種及時(shí)的反饋形式對(duì)建立可信的師生關(guān)系也大有幫助。

國(guó)內(nèi)師范院校的教學(xué)反饋以測(cè)試為主，只停留在學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的反饋上，而忽略了其他方面，并且是單向反饋。如果教師能借鑒百年理工學(xué)院所采取的反饋形式，那么將有助于改變師生關(guān)系并提高教學(xué)質(zhì)量。

2 課堂教學(xué)啟示

1）課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、形式各樣。

百年理工學(xué)院的課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)新意識(shí)，教師在授課時(shí)會(huì)采用靈活多樣的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。一是案例教學(xué)，教師會(huì)采用貼近生活的實(shí)用性案例鼓勵(lì)學(xué)生積極討論和發(fā)言，而且學(xué)生成績(jī)的15%來(lái)自課堂上的參與情況。二是項(xiàng)目教學(xué)，教師提供項(xiàng)目讓學(xué)生自主完成。以.NET和JAVA課程為例，學(xué)生每天上一節(jié)課（70分鐘），連續(xù)上5周。在課堂上，教師只是提綱挈領(lǐng)，主要鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)和思考，然后給出一個(gè)項(xiàng)目并提供一些資料，要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)提交書面報(bào)告或完成相關(guān)操作，這樣就可以促使學(xué)生到圖書館或網(wǎng)上查閱資料，同時(shí)由于教室與實(shí)驗(yàn)室連在一起，還可以促使學(xué)生在教室中自學(xué)，遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)就可以到實(shí)驗(yàn)室操作解決，指導(dǎo)教師會(huì)現(xiàn)場(chǎng)給予幫助，讓學(xué)生從項(xiàng)目實(shí)踐中學(xué)到更多的知識(shí)和技能。三是情境教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)開放性和探索性強(qiáng)的問(wèn)題，以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生大膽、靈活地充分表達(dá)自己的獨(dú)特見解。

師生在課堂上的互動(dòng)形式多樣，如教師與學(xué)生的一對(duì)一、一對(duì)多互動(dòng)，學(xué)生間的一對(duì)一、一對(duì)多互動(dòng)，小組間亦可互動(dòng)。教師給出任務(wù)，小組各自進(jìn)行討論，教師巡視小組討論情況并參與到每個(gè)小組的討論中，然后各小組將討論成果以文字或圖形形式寫在一條長(zhǎng)橫幅上，并在全班展示，分享各自觀點(diǎn)。百年理工學(xué)院的教師曾為我們示范一種簡(jiǎn)單易行的分組教學(xué)呈現(xiàn)方式，即將一張白紙掛到墻上，并在紙上畫下圖1所示的小墊子，聚集各組觀點(diǎn)和共同觀點(diǎn)。這種方式將各組討論結(jié)果一目了然地呈現(xiàn)出來(lái)，筆者在回國(guó)后也多次使用，獲得良好效果。

在百年理工學(xué)院的課堂上，課桌和椅子是根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整的。學(xué)生可以根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)采用不同的組隊(duì)形式，如學(xué)生可以呈圓形坐、呈直線坐，還可以選擇面對(duì)面坐或背對(duì)背坐；教師則融入學(xué)生并與每一位學(xué)生進(jìn)行交流。這樣的課堂不會(huì)讓學(xué)生感到疲倦和乏味，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

2）教學(xué)效果考查方式多樣。

教學(xué)效果指每階段或每學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生能達(dá)到什么樣的效果。百年理工學(xué)院更注重技能、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng)，而不是單純的考試成績(jī)。百年理工學(xué)院的學(xué)生是按平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)各占一半得到學(xué)期成績(jī)，平時(shí)成績(jī)包括課堂練習(xí)、課堂回答問(wèn)題、小組表現(xiàn)、互動(dòng)情況、課外作業(yè)、出勤及平時(shí)表現(xiàn)等，如筆者參加培訓(xùn)的2門課的檢測(cè)方式是合作展示。學(xué)生通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅鍛煉與他人合作協(xié)調(diào)的能力和組織能力，提高自信，還享受思考和創(chuàng)作的樂趣。

3）建設(shè)學(xué)校課程資源庫(kù)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

百年理工學(xué)院的課程資源庫(kù)非常豐富，包括案例、在線測(cè)試、教案、課件、供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案學(xué)件、明確的工作任務(wù)書等。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)師范院校也非常重視課程資源庫(kù)的建設(shè)，省、市各級(jí)精品課程不斷涌現(xiàn)，但這對(duì)于課程資源庫(kù)建設(shè)來(lái)說(shuō)仍是杯水車薪，與各校開設(shè)的專業(yè)課數(shù)量相差甚遠(yuǎn)，而且有些資源庫(kù)僅供校內(nèi)IP地址使用，無(wú)法推廣到更大范圍。如果科研項(xiàng)目多向課改傾斜，學(xué)校出臺(tái)強(qiáng)有力的政策，鼓勵(lì)教師參與課程建設(shè)，形成獨(dú)具特色的課程資源庫(kù)，與兄弟學(xué)校共享各自課程資源庫(kù)，推進(jìn)教師進(jìn)行網(wǎng)上研修，形成比學(xué)趕超的氣氛，那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性可能會(huì)更強(qiáng)。

4）師生關(guān)系和諧平等，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。

在百年理工學(xué)院的課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，勇于表達(dá)自己的想法；對(duì)學(xué)生有足夠的信心和耐心，持肯定接納的態(tài)度，平等寬容地對(duì)待每一名學(xué)生。教師強(qiáng)調(diào)這是“我們”的課堂，不是“我的”課堂；強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生是“學(xué)習(xí)的共同體”，分享經(jīng)驗(yàn)并取得共同進(jìn)步。教師從不主動(dòng)提問(wèn)學(xué)生，而是常滿懷期待地等待學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題，并經(jīng)常詢問(wèn)學(xué)生是否支持他的觀點(diǎn)。

國(guó)內(nèi)師范院校的課堂上，教師常利用自己的權(quán)威讓學(xué)生服從管理。這種師生關(guān)系不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和贊美學(xué)生，尊重和信任學(xué)生，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，形成共同體。其實(shí)，每一位認(rèn)真教學(xué)的教師都有其獨(dú)特的成長(zhǎng)歷程，這離不開學(xué)生的幫助和教師深刻的自我反思。如果教師能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)共同體的重要性，在每一次課堂上嘗試構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，那么師生關(guān)系會(huì)更加和諧平等并向良性發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，百年理工學(xué)院的教學(xué)模式也并非盡善盡美，但教師會(huì)努力創(chuàng)造很多環(huán)境和機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，使得課堂成為學(xué)生放飛心靈的空間和張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。我們?nèi)绻軐⑦@些好的做法應(yīng)用到工作崗位上，并將新課程提倡的“以學(xué)生為中心”和“以人為本”的教育思想落到實(shí)處，為我國(guó)的師范教育貢獻(xiàn)自己的聰明才智，就能為祖國(guó)培養(yǎng)出更多的師范類人才。

（編輯：宋文婷）