唐麗

摘 要：學(xué)生管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，學(xué)生管理水平的高低，直接決定著學(xué)校綜合水平和學(xué)生素質(zhì)的高低。中職生是一個(gè)相對(duì)特殊的學(xué)習(xí)群體，生源素質(zhì)參差不齊，學(xué)生來(lái)源于初、高中及社會(huì)青年中，他們的知識(shí)層次參差不齊，家庭背景差別各異。中職學(xué)生厭學(xué)心理嚴(yán)重，部分基礎(chǔ)差的學(xué)生入學(xué)后聽(tīng)不懂課，又缺乏刻苦學(xué)習(xí)的毅力無(wú)心繼續(xù)求學(xué)白控能力差；對(duì)就業(yè)信心足，不少學(xué)生對(duì)未來(lái)的工作充滿(mǎn)疑問(wèn)和困惑，加上復(fù)雜的現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)的影響，傳統(tǒng)的學(xué)生管理觀(guān)念、管理方式和管理體制已很難適應(yīng)發(fā)展形勢(shì)的需要，必須不斷進(jìn)行管理觀(guān)念和管理體制的探索與創(chuàng)新。本文從中職學(xué)生管理的困境入手，提出了在新時(shí)代背景下對(duì)中職學(xué)生的管理方法。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代； 中職； 管理困境； 管理方法

一、中職老師的管理困境

網(wǎng)絡(luò)信息化社會(huì)的到來(lái)使中職老師工作面臨新的挑戰(zhàn)。信息時(shí)代，各種資訊以及傳媒通過(guò)多種渠道不斷地沖擊著人們的眼球。在這個(gè)特殊時(shí)期，高中生思想在受到傳統(tǒng)倫理道德制約的同時(shí)，還面臨著當(dāng)前各種新思潮的巨大沖擊。一方面，他們受到傳統(tǒng)師生關(guān)系的束縛而不敢越雷池半步；另一方面，他們又受到當(dāng)前平等、自由思想的沖擊而渴望平等的師生關(guān)系，多元化的交際網(wǎng)絡(luò)，這種環(huán)境使得中職老師工作面臨新的巨大挑戰(zhàn)。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制帶來(lái)的觀(guān)念轉(zhuǎn)型對(duì)中職老師的工作提出新的要求。隨著我國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)廣泛而深入的變革，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)催生的各種理念開(kāi)始對(duì)我們當(dāng)代人產(chǎn)生潛移默化的影響。特別是對(duì)于這些正在形成人生觀(guān)、世界觀(guān)的當(dāng)代中職學(xué)生們。一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中競(jìng)爭(zhēng)、合作、拼搏的法則為他們所接受；另一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也催生了“富二代”、“學(xué)得好不如嫁得好”等等消極片面思想。因此，如何引導(dǎo)當(dāng)代中職學(xué)生樹(shù)立積極的思想便成為當(dāng)代中職老師的又一大難題。

二、新時(shí)代背景下對(duì)中職學(xué)生的管理方法

（一）轉(zhuǎn)變管理理念，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育、管理

思想

要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。筆者接觸不少職校的部門(mén)負(fù)責(zé)人和班主任，親身感受到他們對(duì)如何管理學(xué)生動(dòng)了不少腦筋，用了不少方法，諸多的是“剛性要求”，“嚴(yán)格處理”，他們扮演的均是“管理者”的角色，往往導(dǎo)致學(xué)生情緒上的直接或間接對(duì)立。因此必須順應(yīng)學(xué)生心理、生理變化的要求，變“剛性管理”為“周到服務(wù)”。涉及學(xué)生管理的各個(gè)部門(mén)，要培養(yǎng)“以學(xué)生為本”的服務(wù)意識(shí)，充分分析學(xué)生中出現(xiàn)問(wèn)題的直接原因和間接原因，哪些是學(xué)生一時(shí)的失誤，哪些是教育工作者在服務(wù)與心理疏導(dǎo)上沒(méi)有跟上，同時(shí)要在課余廣泛接觸學(xué)生，多深入學(xué)生，了解學(xué)生中存在的主要問(wèn)題是什么、學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題是什么、學(xué)生迫切需要解決的問(wèn)題是什么，再有針對(duì)性的制訂措施，熱情周到的盡力解決。

（二）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生中的一切積極因素，變被動(dòng)管理為學(xué)生自我管理

縱觀(guān)不少中職學(xué)校一般都實(shí)行在學(xué)生處直接領(lǐng)導(dǎo)下、以班主任為中心的絕對(duì)的學(xué)生管理模式，使學(xué)生處于從屬的和被動(dòng)的地位。在這種模式中，學(xué)生管理工作常出現(xiàn)監(jiān)管不到位和管理滯后的現(xiàn)象，甚至在學(xué)生出了問(wèn)題才強(qiáng)化管理，無(wú)法避免的形成了教師與學(xué)生的對(duì)立情緒。鑒此，學(xué)生管理中宜采用在學(xué)生處的指導(dǎo)下、以班主任為調(diào)節(jié)、各授課教師為輔助、以學(xué)生自治為中心的學(xué)生管理方式。在這種方式下，學(xué)生本身既是管理者，又是被管理者，學(xué)生在這種角色轉(zhuǎn)換中大大提高了自我管理的積極性，特別是增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束、自我管制能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)鍛煉了自己，既學(xué)到了“立業(yè)之本”，又學(xué)會(huì)了“做人之道”，主體意識(shí)和責(zé)任感也明顯增強(qiáng)，為日后的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）堅(jiān)持理想信念教育，突出職業(yè)道德、職業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)教育

中職學(xué)校要在原有基礎(chǔ)上加強(qiáng)理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，特別是職業(yè)觀(guān)和就業(yè)觀(guān)，堅(jiān)持進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚實(shí)踐、奉獻(xiàn)社會(huì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。我們的德育課不能停留在原有政治課抽象的說(shuō)教上，而應(yīng)該是真正對(duì)學(xué)生有實(shí)用性和指導(dǎo)性的理論思想，對(duì)他們就業(yè)有幫助、創(chuàng)業(yè)有促進(jìn)作用的觀(guān)念與事例，讓學(xué)生背。行行出狀元的意識(shí)，對(duì)自己的將來(lái)充滿(mǎn)信心，從而克服學(xué)生的厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在校期間應(yīng)有組織地讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，幫助他們了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，為將來(lái)走進(jìn)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由于人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，“就業(yè)難”已成為中職學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。要提高中職學(xué)生在中職教育開(kāi)始之初就對(duì)自己今后的就業(yè)充滿(mǎn)信心，首先就得在新學(xué)期之初就組織新生參觀(guān)學(xué)校的辦學(xué)設(shè)備，向?qū)W生介紹歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，從而增強(qiáng)他們的自信心。其次，組織歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生回校作典型報(bào)告，使學(xué)生感覺(jué)到職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的興趣?？傊?，學(xué)校要想方設(shè)法幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，讓學(xué)生明白當(dāng)今最看重的是一個(gè)人的能力，而不僅僅是學(xué)歷。

（四）進(jìn)行適當(dāng)?shù)某C治輔導(dǎo)和挫折教育

對(duì)于個(gè)別行為偏差的學(xué)生進(jìn)行一些矯治輔導(dǎo)是十分必要的。個(gè)別學(xué)生由于心理方面的缺失，不能把持自我、控制自我，以致不能正確對(duì)待周?chē)l(fā)生的問(wèn)題，在同學(xué)間、師生間產(chǎn)生矛盾。這就要通過(guò)個(gè)別心理輔導(dǎo)，了解其內(nèi)心想法，分析其成長(zhǎng)環(huán)境與歷程，有的放矢的梯度式的向其提出要求，幫助其提高自控能力。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！俺晒Α惫倘挥兄诮⒆孕?，但是培養(yǎng)學(xué)生自信心的目的之一，是為了幫助他們正確面對(duì)挫折與失敗，以使其能在以后的工作、生活中不致因?yàn)橐淮文酥翑?shù)次失敗而氣餒。老師要有意識(shí)地在教育教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生“品味”失敗，引導(dǎo)他們?cè)诔晒褪〉慕豢椨绊懼忻靼走@樣一個(gè)道理：挫折和失敗是人生必不可少的一個(gè)組成部分，可怕的不是失敗，而是失敗后喪失斗志。

總之，學(xué)生管理是一門(mén)科學(xué)，職校的學(xué)生管理更是一門(mén)與眾不同的科學(xué)，要按教育教學(xué)與青少年心理發(fā)展規(guī)律辦事，創(chuàng)新方法，與時(shí)俱進(jìn)，力創(chuàng)寬松的育人環(huán)境，使學(xué)生心情舒暢、精神愉快、生動(dòng)活潑地接受技能和知識(shí)教育，使全校政通人和、各項(xiàng)工作齊頭并進(jìn)，全面發(fā)展。

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