黃仁杉

新課程改革多年來，我們農(nóng)村教師的理念、觀念也在不斷的更新，我們農(nóng)村教師要在教學(xué)中樹立開放意識(shí)，把教師“教”的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”的思路，從問題入手，從農(nóng)村學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)開放式的人文情景，建立一種互相尊重、民主平等、自由和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生置身于一種敢于想象、敢于質(zhì)疑、敢于標(biāo)新立異的學(xué)習(xí)氛圍中。為了21世紀(jì)人才的需要，全面實(shí)施素質(zhì)教育，突出一代新人的思想品質(zhì)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我們農(nóng)村教師要適應(yīng)時(shí)代的要求，接受新觀念、新思想，用新的思路來指導(dǎo)自己的教學(xué)，把學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)放在首位。在課堂教學(xué)時(shí)，大膽實(shí)踐，合理使用教材。以下是我本人在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中對(duì)小學(xué)教育改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、再現(xiàn)生活現(xiàn)象，引入新知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要條件

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。所以，老師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，而我們處在農(nóng)村，農(nóng)村小學(xué)教師更要挖掘農(nóng)村生活情景。讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活；要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情景，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。例如，我在教學(xué)“積的近似值”時(shí)，我在課堂上模擬商店購物時(shí)的情景，讓學(xué)生輪流當(dāng)顧客，也可以讓學(xué)生當(dāng)營業(yè)員。

顧客一：巧克力怎么賣？我要買0.5千克。

營業(yè)員：巧克力每千克15.26元，請(qǐng)您付7.6元。

顧客二：作文選一本多少錢？我買一本。

營業(yè)員：每本12.6元，八折后每本10.08元，請(qǐng)付10.1元。

……

有的學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問題，提出了疑問：該付7.63元的，只要付7.6元，而付10.08元的卻要付10.1元？

一石激起千層浪，其他學(xué)生也紛紛表示疑惑。我抓住了這個(gè)難得的時(shí)機(jī)，適時(shí)地引出了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，用學(xué)生身邊的事情，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)“積的近似值”時(shí)，不再覺得枯燥乏味，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效。

二、保證學(xué)生主動(dòng)參與和練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳途徑

美國教育家彼得克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與?！睂W(xué)生要實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展，參與是基本的保證條件。然而，專家提醒，教師在教學(xué)過程中，不能只滿足于學(xué)生表面的、形式上的參與。有的老師在課堂上依然采用簡單的問答式，一問一答，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答老師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案?！皫煛⑸焙汀吧?、生”之間沒有真正地互動(dòng)起來，是非常值得注意的一個(gè)問題。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？我認(rèn)為，還是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)識(shí)沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)該給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分思考，給學(xué)生充分表達(dá)思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高。因此，只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個(gè)體才能得到發(fā)展。例如：我在教學(xué)初步認(rèn)識(shí)了長方體、正方體、圓柱體和球體后，有一個(gè)活動(dòng)課——你說我擺，就是用學(xué)具中的長方體、正方體、圓柱體和球體擺你最拿手的東西，同桌之間互相合作共同完成。我把要求說完，還掛出了一些參考圖，讓學(xué)生看圖模仿，并提示他們：可以自己設(shè)計(jì)、創(chuàng)新。學(xué)生就迫不及待的進(jìn)行了，過了10分鐘，我請(qǐng)一組一組的同桌來表演。其中有一組是這樣說的：我們要擺一個(gè)小狗吃骨頭，先擺一個(gè)大長方體，再把小長方體放在大長方體短的一面的前面，當(dāng)小狗的嘴巴，然后把2個(gè)小正方體放在小正方體的上面當(dāng)作眼睛，最后把圓柱體放在小狗的嘴巴前面當(dāng)骨頭。乙表演以后說：我們擺的是4人抬轎子，把小長方體放在大長方體的上面，還有一個(gè)球放在小正方體的上面做轎身，小棒放在大長方體的兩側(cè)做轎竿，最后用4個(gè)小正方體做4個(gè)小人抬轎子。還有許多有趣的動(dòng)物啊、房子啊、恐龍啊……在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生充分地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，如上下、左右、前后，還有各種圖形，和同學(xué)相互交流合作。同學(xué)們?cè)谕嬷胁粌H學(xué)習(xí)了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流的能力和實(shí)際操作能力，這樣的玩何樂而不為呢？

三、營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好開端

俗話說；好的開端等于成功一半， 和諧的教學(xué)氛圍可以有效地減輕學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的不必要的心理壓力。教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種平等、民主的師生關(guān)系。記得在開學(xué)的第一天，我便和學(xué)生們說道：“我是你們的大朋友，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我將和你們一起去開啟知識(shí)殿堂的大門。”親切的話語拉進(jìn)了我和學(xué)生們的距離。

在新教材內(nèi)容的編排上，就十分注重貼近學(xué)生的生活，描繪出一幅幅生動(dòng)活潑的圖畫。正是這些生動(dòng)的畫面、具有啟發(fā)性和開放性的問題，成為我教學(xué)活動(dòng)中重要的組成部分。

在教學(xué)中，我們可以把煩瑣的數(shù)學(xué)題改造一下變成一道趣味數(shù)學(xué)題，讓同學(xué)們?cè)趯捤傻臍夥罩薪獯稹＠?，我們可以講故事的方式來設(shè)置問題：一只蝸牛不小心掉進(jìn)了一口枯井里，一只癩蛤蟆爬過來，甕聲甕氣地對(duì)蝸牛說：“別哭了，小兄弟！哭也沒用，這井壁太高了，掉到這里就只能在這里生活了。我已經(jīng)在這里過了多年了，很久沒有看到過太陽，就更別提想吃天鵝肉了！”蝸牛望著又老又丑的癩蛤蟆，心理想：“井外的世界多美呀，我決不能像它那樣生活在又黑又冷的井底里！”蝸牛對(duì)癩蛤蟆說：“癩大叔，我不能生活在這里，我一定要爬上去！請(qǐng)問這口井有多深？”“哈哈哈……，真是笑話！這井有10米深，你小小年紀(jì)，又背負(fù)著這么重的殼，怎么能爬上去呢？”“我不怕苦、不怕累，每天爬一段，總能爬出去！”第二天，蝸牛吃得飽飽的，喝足了水，就開始順著井壁往上爬了。它不停地爬啊爬呀，到了傍晚終于爬了5米。蝸牛特別高興，心想：“照這樣的速度，明天傍晚我就能爬上去?！毕胫胫?，它不知不覺地睡著了。早上，蝸牛被一陣呼嚕聲吵醒了，一看原來是癩大叔在睡覺，它心理一涼：“我怎么離井底這么近？”原來，蝸牛睡著以后從井壁上滑下來4米。蝸牛嘆了一口氣，咬緊牙又開始往上爬。到了傍晚，又往上爬了5米，可是晚上蝸牛又滑下4米。爬呀爬，最后堅(jiān)強(qiáng)的蝸牛終于爬上了井臺(tái)。小朋友，你能猜出來嗎？蝸牛需要用幾天的時(shí)間才能爬上井臺(tái)？

這么有趣的問題立刻激起了同學(xué)們的興致，不用老師強(qiáng)迫，孩子們不知不覺地學(xué)到了知識(shí)。

總之，在教學(xué)中形成一種師生之間、生生之間多元互動(dòng)的交往方式，通過語言、暗示、模仿、情緒感染、合作競爭、角色互換等交往活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)師生自我的充分發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。