摘 要：學前美術(shù)教育在整個教育系統(tǒng)中擁有不可替代的作用，它有利于兒童的感覺、知覺、記憶力、想象力和創(chuàng)造力的不斷發(fā)展，有助于兒童在智力方面的發(fā)育，對兒童的個性形成有著重大的意義。美術(shù)對兒童來說是一種實踐，更需要全身心的投入，兒童繪畫能力是其智力發(fā)展的重要標志。對兒童進行美術(shù)教育，它對培養(yǎng)人的智能、情感和社會性起著重要作用，是完整的現(xiàn)代化教育不可缺少的重要組成部分。

關鍵詞：興趣 教育 孩子 美術(shù) 發(fā)展

隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展，素質(zhì)教育的全面開展，為了讓孩子不輸在起跑線上，學前美術(shù)教育得到了家長和社會的重視。越來越多的家長想給孩子在以后的社會競爭中增加盡可能多的籌碼，提高他們的美術(shù)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力，紛紛對孩子進行學前教育。但是，當今的現(xiàn)狀是學前教育過度發(fā)展，增加了孩子的負擔，因此，要合理認識學前教育，讓孩子健康快樂成長。

一、正確認識學前美術(shù)教育

（一）學前美術(shù)教育現(xiàn)狀

目前，大多學前教育工作者普遍將學前教育等同于技藝教育，教師先確定內(nèi)容和繪畫方法，先畫什么、后畫什么，怎樣涂顏色，怎樣剪、折、貼，都完整地教給孩子，把教學工作的重點放在了單一的技能培訓上，忽視了孩子的創(chuàng)造能力。究其原因不只是來源于教學任務的束縛，還有來自學生家長的不理解，許多家長以成年人的標準來界定孩子的畫，以“畫的像不像”“顏色對不對”給孩子的畫定位。這本身就違背了孩子成長發(fā)展的需要，造成孩子不是因為喜歡而畫，而是因為老師、家長的要求而畫，對孩子學習繪畫的積極性造成了極大的打擊。

（二）端正學前美術(shù)教育認識

在教育教學活動中既要充分尊重孩子的創(chuàng)造性思維，讓孩子的能力得到充分的發(fā)揮。教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗到自由表達和創(chuàng)造的快樂。在此基礎上，根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適當?shù)闹笇А?/p>

二、要充分激發(fā)孩子的繪畫興趣

興趣是孩子學習最好的動力，也是孩子保持注意力的關鍵。處于低年齡的孩子大多都比較好動，很難保持長久的注意力，因此在教學活動中要不斷的引入新的刺激源，把孩子的有意注意與無意注意都充分的運用到教學中。教師在組織集體繪畫活動時，要尊重每一個孩子，對孩子要多鼓勵少批評，肯定其成績，讓孩子在興趣的驅(qū)使下學習。

在組織美術(shù)活動時，可以用多種方法激發(fā)孩子的學習興趣：（1）選擇生活性、游戲性強的作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)孩子的學習興趣；（2）通過講故事、猜謎語、兒歌等形式引導孩子的想象力，讓他們的想象力盡可能的得到發(fā)揮。（3）引入動手性強的課題，綜合運用多種繪畫材料激發(fā)孩子的創(chuàng)作興趣；（4）通過游戲的方式來激發(fā)孩子興趣，用兒童感興趣的游戲，讓他們快樂的投入到游戲中，用心感受，仔細體會。最后通過教師的引導讓他們把從游戲中所感受到的大膽的用繪畫形式表現(xiàn)出來，使作品各具特色，富有個性，反映了兒童的不同體驗，兒童積極的情感和態(tài)度也逐漸形成。

三、舉一反三以激發(fā)其廣闊的思維創(chuàng)造空間

在教學活動中要教會孩子舉一反三，不能會畫圓就只會畫圓，對于同樣一個主題，要鼓勵孩子多角度思考問題，并將學到的技法能夠運用到以后的繪畫當中去，以此來發(fā)展孩子的創(chuàng)造能力，促進智力的健康發(fā)展。

孩子在美術(shù)創(chuàng)作中往往是大膽的、天馬行空的，他們無拘無束，單純的涂抹著自己認為美好的畫面，因此往往會出現(xiàn)讓人意想不到的畫面效果。教師要引導孩子，不要過多的干涉孩子想法。在教學中要給孩子一個自由的創(chuàng)作繪畫環(huán)境，要鼓勵孩子樂于動腦，畫出自己的想法，讓每一幅畫面都表現(xiàn)出兒童不同的內(nèi)心思維。

四、要合理評價孩子的作品并做好展覽

孩子正處于身心快速發(fā)展的重要階段，如果沒能對孩子的作品有個合適的評價，將會打消孩子的繪畫熱情，影響其自信心的形成。所以在學前美術(shù)教學中要做到以下幾點：首先，對孩子的作品進行評價是要以鼓勵為主，用孩童的眼光來評價孩子的作品。其次，在教學中要多留意孩子的作畫過程，要隨時觀察孩子的情緒，認真聽取他們的想法，對積極思維、大膽想象的孩子應及時予以鼓勵，啟迪孩子的想象力和創(chuàng)造力。再者，可以讓孩子們將作品講給老師聽，講出自己的心聲，在老師的組織下讓孩子們自己選出最漂亮、最完整的作品，最后由老師統(tǒng)一講解其中的優(yōu)點，并指出不足。同時積極引導鼓勵有條件的孩子家長參與到教學活動中，同畫同樂。

通過多種教學方法的綜合運用，真正讓孩子變被動為主動，讓孩子知道美在生活中是無處不在的，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并掌握基本的繪畫技巧，形成健康的審美觀念，幫助他們學習用美的眼光來看待世界，進而讓孩子能夠創(chuàng)造美。

總之，學前美術(shù)教育不只是孩子的美術(shù)教育培訓，更加是家庭、學校和社會教育的綜合體。我們的教育工作者結(jié)合學前兒童的特點，綜合各方面的先進理論和成果，創(chuàng)造性的開展教育教學活動，為學前兒童一生的發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[3]邱云.論兒童美術(shù)教育的價值.《學前教育研究》，1998年第5期.

作者簡介：徐磊（1988.09-），女，山東臨沂人，曲阜師范大學美術(shù)學院2011級美術(shù)專業(yè)研究生。