摘 要：幼兒是一個(gè)特殊的群體，他們的語言表達(dá)尚未流利、身體協(xié)調(diào)尚未平衡，大腦發(fā)育不夠成熟，但是幼兒有其獨(dú)特的年齡心理特征、身體發(fā)展水平和行為方式。他們天真，活潑，對任何事物都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心與新鮮感，同時(shí)幼兒的對色彩的分辨能力相當(dāng)強(qiáng)，想象力極為豐富。在美術(shù)教育中，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒自身特點(diǎn)進(jìn)行適合幼兒的美術(shù)教學(xué)，更好的促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒 美術(shù)教育 創(chuàng)造力 教學(xué)方法

幼兒教育按人的年齡階段劃分，嬰兒期是0-3歲，幼兒期是3-6歲，兒童期是6-11、12歲，少年期是11、12-14、15歲，還有青年期，中年期，老年期。幼兒便是3-6歲。

幼兒教育主要指的是針對3～6歲年齡階段的所進(jìn)行的幼兒的教育，幼兒教育是一個(gè)特殊而重要的教育時(shí)期，屬于學(xué)前教育，又可以成為學(xué)前兒童的教育。幼兒教育是幼兒身心發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，不單單是教育的特殊性使得這一階段的教育尤為重要，而且此時(shí)幼兒本身各方面的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，比如人的性格品質(zhì)，交流溝通，情緒表現(xiàn)，乃至學(xué)習(xí)方式。

幼兒美術(shù)教育從廣義上來講，它是以美術(shù)作為教育的媒介，通過美術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)幼兒教育中的教育價(jià)值。具體地說，就是通過幼兒美術(shù)教育，使得兒童身心成長，培養(yǎng)兒童道德，智力等各方面的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)幼兒健康全面的發(fā)展。

從美術(shù)角度來看，幼兒美術(shù)教育是傳承和發(fā)展前人的美術(shù)文化和審美情操的一種美術(shù)教育。幼兒階段是其教育的開始部分。

一、幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀

（1）國內(nèi)幼兒美術(shù)教育方法

自二十一世紀(jì)以來，幼兒教育得到空前的關(guān)注與重視，而幼兒美術(shù)教育在幼兒教育中的地位非常重要。幼兒美術(shù)教學(xué)越來越普及，但是教學(xué)成果卻與培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的教學(xué)理念背道而馳。幼兒的繪畫技法超過了幼兒本身想法的表現(xiàn)。這個(gè)時(shí)期的他們本應(yīng)將感受與興趣體現(xiàn)出來。哪怕天馬流星，誰知他們不會(huì)是第二位梵高。但是越來越多的美術(shù)作品中，我看到的只是線條的更加流暢，色彩的協(xié)調(diào)搭配，很少看到幼兒本身的獨(dú)特創(chuàng)造力和對繪畫熱情地體現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)技法的教學(xué)方法，使得孩子們失去了他們的興趣與真實(shí)感受，失去了他們與生俱來的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)新性。如今的美術(shù)教學(xué)更像是在做一份根本沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的美術(shù)答卷。

（2）教師的教學(xué)思想

在教育過程中，國內(nèi)大部分教學(xué)方法根本沒有做到以人為本，沒有以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和發(fā)現(xiàn)興趣為重點(diǎn)。大多傳授者采取應(yīng)試教育中的灌輸式教學(xué)法進(jìn)行系統(tǒng)而機(jī)械的教學(xué)，更加注重的是知識的掌握，技能的嫻熟與反復(fù)的技巧性訓(xùn)練，更像是一加一等于二的應(yīng)試訓(xùn)練，教師忽略了教學(xué)中的藝術(shù)美，忽略了幼兒本身在幼兒時(shí)期是敏感的，對一切事物都是用藝術(shù)的眼光去感受的?，F(xiàn)如今我們需要的不是美術(shù)技工，而是以幼兒美術(shù)教學(xué)作為一種教育手段來幫助幼兒更好的全身心發(fā)展。

（3）家長的教育思想

家長送孩子進(jìn)行美術(shù)培訓(xùn)，也是為了孩子身心全面的健康成長，但是教師與家長交流過程中，教師本身錯(cuò)誤的教學(xué)方法引導(dǎo)著家長向?qū)W習(xí)技法的熟練程度上轉(zhuǎn)移注意，導(dǎo)致家長與傳授者一樣越來越關(guān)注孩子畫的線條是否流暢，色彩是否協(xié)調(diào)搭配，卻很少詢問孩子進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的想法，忘記了孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的初衷，最終淪落為了藝術(shù)的奴隸。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，以幼兒為主

（一）尊重幼兒，強(qiáng)調(diào)幼兒個(gè)性

無論是幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)還是其他方面的學(xué)習(xí)，都要遵循著以人為本的原則。以幼兒為主，從幼兒的視角看待他們看到的事物，與他們多交流，改變灌輸式的教學(xué)方法，我建議采取以下幾種方法：

1.故事法：將本節(jié)課的主題通過講故事的方法講解給學(xué)生，老師先將自己的想法告訴給學(xué)生，然后讓學(xué)生們根據(jù)自己的所見所聞想出自己將要表達(dá)的主題。

2.討論法：提出關(guān)于本節(jié)課主題的問題對學(xué)生們進(jìn)行提問，讓學(xué)生們說出自己的想法，以小組為單位進(jìn)行學(xué)生之間的討論與交流，讓學(xué)生以自己的想法為主表現(xiàn)本課主題。

（二）增強(qiáng)趣味性

幼兒階段主要是以感知為手段接觸外界事物，教學(xué)過程中要教師注重幼兒對事物的觀察及敏感程度，關(guān)注越密切，就證明興趣越高。打個(gè)比方，教學(xué)生畫一個(gè)圓，一般傳授者會(huì)說圓是一天彎曲的線組成的。這樣對學(xué)生來說不僅抽象難理解，同時(shí)學(xué)生的興趣也不夠高，我們可以換一種說法，可以用幼兒感興趣的物體或者事物參與到教學(xué)中，會(huì)很大的增加教學(xué)的趣味性以及學(xué)生的注意力集中程度。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，以幼兒為主

傳統(tǒng)教學(xué)模式深深影響著現(xiàn)如今老師的教學(xué)方法，尤其以灌輸式教學(xué)法為主。在教育過程中，應(yīng)改變此種教學(xué)方法。將教學(xué)課堂中的主體變?yōu)閷W(xué)生，不再以老師講授為主。學(xué)生多說，老師少講。尤其是美術(shù)教學(xué)，每一位幼兒學(xué)生的創(chuàng)造力與感受力都是一件不經(jīng)粉飾的天然藝術(shù)品，并不是他們的技法有多高超，不是他們的繪畫作品有多精美，而是他們的藝術(shù)眼光與思想都是獨(dú)一無二的。所以，在教學(xué)過程中，特別是幼兒美術(shù)教學(xué)中，要做到以幼兒為主，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。

我們要珍惜幼兒時(shí)期的幼兒創(chuàng)作特點(diǎn)，讓幼兒的感受和興趣來表達(dá)自己對生活的栩栩如生和熱愛，用成人的眼光與要求來衡量他們的美術(shù)作品都是不可取的。幼兒時(shí)期特殊的他們不會(huì)將眼中所見寫實(shí)繪畫。隨著幼兒的成長，我們可以慢慢的改變對他們的繪畫要求。但是，我們也要隨著幼兒心理發(fā)展與身心成長在智力、道德等各個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)與教學(xué)。

幼兒正處于努力成長的時(shí)期，他們需要教育者以正確的方法引導(dǎo)他們，用他們自己的心靈和眼睛創(chuàng)造出他們獨(dú)有的智慧與美相結(jié)合的藝術(shù)作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]《發(fā)現(xiàn)孩子》，蒙臺梭利，天津社會(huì)科學(xué)院出版社，2010.7.1.

[2]《捕捉孩子的敏感期》，孫瑞敏，黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社，2011.8.1.

[3]《幼兒美術(shù)教育之我見》，吳銳/甘錦秀，藝術(shù)教育，2012.10.

作者簡介：王晶（1988.12-），女，山東東營人，曲阜師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院2011級課程與教學(xué)論專業(yè)研究生。