鄭力

摘 要：實(shí)驗(yàn)室是高校教學(xué)和科研的重要平臺，通過調(diào)研高校的實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀，針對山東女子學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)面臨的問題提出對策。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn) 管理模式 實(shí)驗(yàn)中心 二級管理

中圖分類號：U652.12 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（a）-0210-01

隨著我國經(jīng)濟(jì)的多年快速發(fā)展，國家與社會對于高校畢業(yè)生的創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力的要求越來越高。而在學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)中，高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用越來越突出。可以說高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和管理水平在一定程度上反映著高校的教學(xué)、科研和管理水平，是制約人才培養(yǎng)的重要因素，進(jìn)而影響著畢業(yè)生的就業(yè)和學(xué)校的社會口碑。文科類高校具有文、史、哲、經(jīng)、管、法、外、藝、理、工等多學(xué)科，多層次的辦學(xué)特色，培養(yǎng)的學(xué)生以應(yīng)用型人才為主，更應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理水平，從而支撐培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)人才的社會需求。

1 高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)管理模式現(xiàn)狀

1992年，教育部頒布《高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)程》中，第二十一條規(guī)定：“高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室逐步實(shí)行以校、系管理為主的二級管理。規(guī)模較大、師資與技術(shù)力量較強(qiáng)的高校、也可實(shí)行校、系、教研室三級管理?！盵1]但是隨著高校擴(kuò)招的需要，很多院校將系改為二級學(xué)院，高校實(shí)驗(yàn)室的管理也隨之變成了校和二級學(xué)院共管的二級管理模式，三級管理模式幾乎沒有。

以董國強(qiáng)2005年發(fā)表《實(shí)驗(yàn)室管理模式的研究與探索》文中調(diào)研的高校實(shí)驗(yàn)室管理模式所述，高校實(shí)驗(yàn)室由教務(wù)處負(fù)責(zé)管理職能的高校占到38%，實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備處負(fù)責(zé)管理職能占到31%，其余的由資產(chǎn)管理處或?qū)嶒?yàn)室與資產(chǎn)管理處、實(shí)驗(yàn)室管理處、設(shè)備與資產(chǎn)管理處、設(shè)備處負(fù)責(zé)管理職能，其中設(shè)備處僅占2%。[2]但是在發(fā)文前對38%教務(wù)處管理的學(xué)校再次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近幾年，絕大部分高校已經(jīng)將實(shí)驗(yàn)室管理職能由教務(wù)處弱化、轉(zhuǎn)出，或歸于資產(chǎn)，或單獨(dú)設(shè)處，比如哈工大、天津大學(xué)、西安交大、東南大學(xué)等，教務(wù)處只負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)下達(dá)，專門處室負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃建設(shè)、日常維護(hù)管理等工作，實(shí)驗(yàn)室設(shè)在二級學(xué)院，承擔(dān)教學(xué)與科研任務(wù)。

一些文科為主的學(xué)校走出了另一條模式—— 校級實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心直接管理模式。中心負(fù)責(zé)宏觀管理職責(zé)或兼有實(shí)施實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)職能，同時(shí)滿足二級學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的需要。目前該類文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有試兩種模式：（1）建設(shè)文科類“教學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)中心”。這是基于單一學(xué)科并且具有綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；（2）文科類“文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”。這是基于相關(guān)學(xué)科專業(yè)具有交叉領(lǐng)域的學(xué)科群的教學(xué)模式。[3]

2 新建文科高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理現(xiàn)狀——以山東女子學(xué)院為例

我院無論是歷史、規(guī)模還是師資都無法與老牌的高校相比，2006年我院共有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室55個(gè)，其中專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室45個(gè)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室10個(gè)。我院成立實(shí)驗(yàn)與設(shè)備科和實(shí)踐教學(xué)課，并響應(yīng)上級文件精神制定了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)“十一五”規(guī)劃，逐步加大了對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的投入。淘汰了一些落后設(shè)備，購置適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的設(shè)施，并修訂完善各項(xiàng)規(guī)章制度，到2010年底共有114個(gè)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室，擁有各類教學(xué)儀器設(shè)備5000余臺套，總價(jià)值3000余萬元。

教務(wù)處只對公共實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行直接管理，對其他實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行宏觀管理，而專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室則采用“誰使用、誰管理”的原則，由二級學(xué)院自己管理，維護(hù)。目前公共實(shí)驗(yàn)室有實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員2名，臨時(shí)維護(hù)人員3人；專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室各使用部門指定兼職實(shí)驗(yàn)管理員（僅信息技術(shù)學(xué)院配備2名專職管理人員），兼職管理員負(fù)責(zé)日常的使用管理和設(shè)備維護(hù)。維護(hù)產(chǎn)生費(fèi)用從各部門相關(guān)預(yù)算經(jīng)費(fèi)中支出。資產(chǎn)的入庫出庫由資產(chǎn)管理員錄入資產(chǎn)處的資產(chǎn)管理系統(tǒng)。

3 面臨的問題

（1）“誰使用、誰管理”的原則實(shí)際變成了“誰管理、誰使用”，阻礙了資源的共享。文科院校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室很多是軟件的不同，很多資源是可以共享的，但是因?yàn)榫S護(hù)力量不足，造成各二級學(xué)院不愿意其他學(xué)院使用其管理的實(shí)驗(yàn)室。

（2）教務(wù)處實(shí)驗(yàn)設(shè)備科負(fù)責(zé)公共實(shí)驗(yàn)室，還要負(fù)責(zé)現(xiàn)代教育技術(shù)中心的職責(zé)，負(fù)責(zé)多媒體教室的維護(hù)，人員不足，疲于奔命，被禁錮在維護(hù)工作上，沒法開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究。

（3）二級學(xué)院的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室兼職管理員，除承擔(dān)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室管理工作以外，大多還承擔(dān)著大量的教學(xué)、學(xué)生管理、日常辦公等任務(wù)，對實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室的管理無法投入過多的時(shí)間和精力，從而無法保障設(shè)備的正常運(yùn)行和教學(xué)的順利開展，限制設(shè)備最大使用效益的發(fā)揮。

（4）兼職管理員專業(yè)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室不對口，對專業(yè)儀器設(shè)備和計(jì)算機(jī)、投影儀、打印機(jī)等日常辦公設(shè)備不熟悉，出現(xiàn)故障不能及時(shí)維修。

（5）專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放程度不夠，設(shè)備利用率低下；公共實(shí)驗(yàn)室卻過度使用，造成設(shè)備急劇損耗。

4 對策與總結(jié)

作為新升本院校，與國內(nèi)知名院校相比無論實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室規(guī)模、管理水平還是實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)都相差很多，但是“船小好調(diào)頭”，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的周期會很短，當(dāng)然這首先要求大家改變“文科院校實(shí)驗(yàn)室可有可無”和“教輔人員不重要”的思想觀念，制定相關(guān)計(jì)劃并按之堅(jiān)決實(shí)施。

（1）深化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理模式改革。

成立實(shí)驗(yàn)室專門管理部門，理順實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建立和管理的流程，下設(shè)各實(shí)驗(yàn)中心，融合各實(shí)驗(yàn)室資源，達(dá)到資源共享，統(tǒng)一維護(hù)管理。

（2）組建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)專職實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍。

引進(jìn)專職實(shí)驗(yàn)員，提高實(shí)驗(yàn)員待遇，保護(hù)工作人員積極性，并定期進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)員業(yè)務(wù)和管理水平，形成結(jié)構(gòu)合理的人才梯隊(duì)。

（3）加大實(shí)驗(yàn)室設(shè)施投入。

主管部門要加大監(jiān)督力度，對于不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)室要求的設(shè)備及時(shí)更新，應(yīng)該淘汰的設(shè)備不斷投入資金進(jìn)行維護(hù)其實(shí)是一種浪費(fèi)，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)也會有很大消極影響。比如投影機(jī)的過度使用，僅僅更換燈泡并不能達(dá)到很好的投影效果，不僅影響了教學(xué)，也加大了維護(hù)壓力。

總之，實(shí)驗(yàn)室作為高校教學(xué)和科研的重要平臺，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)水平的提高需要學(xué)校在人、財(cái)、物、和制度各方面的投入，缺一不可。僅僅有實(shí)驗(yàn)室本身并不能產(chǎn)生很好的效益，還需要人員的管理和使用，形成有機(jī)整體才能培養(yǎng)出高水平的人才，被社會所認(rèn)可，從而提高學(xué)校的知名度，形成良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)

[1] 高校學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)程.

[2] 董國強(qiáng).實(shí)驗(yàn)室管理模式的研究與探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005（6）.

[3] 楊志安，吳煒，高亮.高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的實(shí)踐與對策思考[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009（3）.