丁煌鑫

【摘 要】教師在動(dòng)手操作中、巧設(shè)懸念中、比賽競(jìng)爭(zhēng)中、巧妙結(jié)尾中營(yíng)造高潮，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；教學(xué)；營(yíng)造高潮

根據(jù)心理學(xué)家研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)受學(xué)習(xí)氛圍的影響。課堂氣氛是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一，良好的課堂氣氛能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師要在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造高潮，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、在動(dòng)手操作中營(yíng)造高潮

小學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)渡階段，動(dòng)手操作不僅符合他們的年齡特點(diǎn)，而且符合他們的思維特點(diǎn)。動(dòng)手操作活動(dòng)可以使學(xué)生的手、眼、腦等各種器官協(xié)同發(fā)揮作用、同步發(fā)展，能激發(fā)學(xué)生的形象思維能力。教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生身臨其境，興趣濃厚，思維活躍，氣氛也容易達(dá)到高潮。

如教學(xué)北師大版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，教師組織學(xué)生運(yùn)用學(xué)具動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把課本附頁(yè)中的七巧板剪下來(lái)拼成一個(gè)自己熟悉的圖案，要求邊拼邊思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）拼出的圖案像什么？

（2）拼出的圖案是由哪些圖形組成的？

拼完后，各小組派一名學(xué)生匯報(bào)。有的說(shuō)：“我可以把它拼成一匹馬（如圖1）?！庇械恼f(shuō)：“我可以把它拼成一艘船（如圖2）?！边€有的說(shuō)：“我可以把它拼成一棵樹(shù)（如圖3）?！薄?/p>

通過(guò)動(dòng)手操作活躍了學(xué)生的思維，課堂氣氛達(dá)到了高潮。

二、在巧設(shè)懸念中營(yíng)造高潮

通過(guò)設(shè)計(jì)懸念，能夠激發(fā)學(xué)生的求知與求學(xué)欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由思考以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，既要有和諧的大氛圍創(chuàng)設(shè)，又要有巧妙地懸念創(chuàng)設(shè)，更要有升華的共同交流的宏大情境，讓學(xué)生的情感投入從“不由自主”到“有的放矢”再到“淋漓盡致”，情感的興奮點(diǎn)也能在高亢和緩解間螺旋上升，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的光彩。

教學(xué)北師大版《數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)《三角形內(nèi)角和》時(shí)，教師在教學(xué)新課時(shí)先設(shè)置一個(gè)懸念，要求學(xué)生每人量好一個(gè)任意三角形三個(gè)角的度數(shù)，然后告訴老師其中兩個(gè)角的度數(shù)，老師準(zhǔn)能猜出他所說(shuō)的那個(gè)三角形的第三個(gè)角的度數(shù)。學(xué)生當(dāng)然不信，在底下竊竊私語(yǔ)“難道老師會(huì)變魔術(shù)？我自己量的角度，老師又沒(méi)有看見(jiàn)，她怎么會(huì)知道？”有一個(gè)學(xué)生舉手了：“老師，我量好的一個(gè)三角形的兩個(gè)角的度數(shù)分別是20°、60°?！苯處熝杆倩卮穑骸澳懔康倪@個(gè)三角形的第三個(gè)角一定是100°?！苯舆B幾次，教師都猜對(duì)了。學(xué)生沸騰了，高潮出來(lái)了。

驚嘆之余，大家都感到納悶，老師怎么會(huì)有這么大本事？這時(shí)，教師有意創(chuàng)設(shè)懸念，暫不解釋?zhuān)寣W(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

三、在比賽競(jìng)爭(zhēng)中營(yíng)造高潮

大多數(shù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝。比賽能制造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們處于積極思考的狀態(tài)。教師可以圍繞教材內(nèi)容選擇競(jìng)賽題目，在競(jìng)爭(zhēng)中讓學(xué)生品嘗成功的快樂(lè)，易使課堂氣氛達(dá)到高潮，收到較為理想的教學(xué)效果。

如教學(xué)北師大版《數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)“用字母表示數(shù)”時(shí)，教師可以圍繞“逛街”設(shè)計(jì)綜合性訓(xùn)練題，讓學(xué)生比賽答題。第一輪，相互提問(wèn)。首先，利用多媒體出示已知條件：游樂(lè)場(chǎng)離博物館300米，博物館離書(shū)店a米，博物館到動(dòng)物園b米。其次，宣布游戲規(guī)則，甲乙雙方輪流提出問(wèn)題給對(duì)方答；答對(duì)得5分，答錯(cuò)扣5分；答錯(cuò)了，提問(wèn)方要給出正確答案。如：甲問(wèn)“游樂(lè)場(chǎng)到書(shū)店共有多少米”，乙答“游樂(lè)場(chǎng)到書(shū)店共有（300+a）米；乙問(wèn)“博物館到動(dòng)物園比博物館到書(shū)店多多少米”，甲答（b-a）米。第二輪，完成必答題。規(guī)則：小組長(zhǎng)抽題，本組同學(xué)讀題后馬上派代表答題；答案不完整，本組其它同學(xué)可以補(bǔ)充；本組同學(xué)不會(huì)回答，其它同學(xué)可以搶答。搶答題：①鴕鳥(niǎo)的速度為70千米/時(shí)，t時(shí)跑（ ）千米。②某衛(wèi)星每48年出現(xiàn)一次，公元s年出現(xiàn)后，下次是公元（ ）年出現(xiàn)。③小敏拿了30元錢(qián)，買(mǎi)一支鋼筆用了a元，他還剩（ ）元。④將m本書(shū)捆成24捆，每捆（ ）本。通過(guò)比賽式的練習(xí)，把新知識(shí)的教學(xué)推向更高一個(gè)層次，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，把課堂氣氛推向更高的一個(gè)浪潮。

四、在巧妙結(jié)尾中營(yíng)造高潮

一堂好課，常常會(huì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一兩次高潮。教師如能設(shè)計(jì)富有高潮的結(jié)尾，不僅能增強(qiáng)教學(xué)效果，而且還能再次激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

如教學(xué)北師大版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)“表內(nèi)乘法”結(jié)尾時(shí)，教師可以組織游戲活動(dòng)，給學(xué)生每人一張紙，上面分別寫(xiě)著2、3、4、5、6的表內(nèi)乘法的得數(shù)。然后向?qū)W生提問(wèn)：

（1）手上是“6的倍數(shù)”的同學(xué)請(qǐng)把手舉起來(lái)。

向拿著不是6的倍數(shù)的同學(xué)提問(wèn)“你為什么不舉手呢？”

（2）手上是“3的倍數(shù)”的同學(xué)請(qǐng)把手舉起來(lái)。

向拿著不是3的倍數(shù)的同學(xué)提問(wèn)“你為什么不舉手呢？”

這樣結(jié)尾新穎別致，繞有趣味，能把課堂氣氛再次引向高潮。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”，只有“主體”活躍起來(lái)，整個(gè)課堂氣氛才會(huì)活躍。因此，教學(xué)中，教師始終要做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造教學(xué)高潮，讓學(xué)生樂(lè)于去想，去說(shuō)，去體驗(yàn)。當(dāng)然，營(yíng)造教學(xué)高潮需要有深厚的教學(xué)功力，倘若教師沒(méi)有對(duì)教材的深透理解，對(duì)教法的嫻熟運(yùn)用，對(duì)學(xué)生心理的確切把握，對(duì)課堂調(diào)度的舉重若輕，又何來(lái)推波助瀾、因式弄潮的功夫呢？