陸丹

【摘 要】著名心理學(xué)家加德納說過，對(duì)于一個(gè)兒童的發(fā)展最有效最重要的教育方法就是幫他找到一個(gè)才能可以充分施展的地方。因此只有充分做到以學(xué)生為本、改變傳統(tǒng)作業(yè)模式、努力構(gòu)建開放且富有活力的新型作業(yè)模式，才能更好發(fā)展學(xué)生的潛能。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我嘗試用開放的作業(yè)模式引導(dǎo)學(xué)生由“要我做作業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鲎鳂I(yè)”、“我愛做作業(yè)” 真正做到了作業(yè)目標(biāo)多元化、作業(yè)方法個(gè)性化、作業(yè)效果最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】開放式作業(yè)；學(xué)生潛能；開發(fā)

課外作業(yè)是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，對(duì)于語文學(xué)科來說也是學(xué)生鞏固知識(shí)技能、形成語文素養(yǎng)、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的重要手段。但有時(shí)我們卻發(fā)現(xiàn)，教師精心設(shè)計(jì)的作業(yè)并不能真正博得學(xué)生的喜愛與欣賞，許多學(xué)生很被動(dòng)地完成作業(yè)、甚至抄襲他人作業(yè)，令老師頭疼不已。那么怎樣才能讓學(xué)生既喜歡上語文作業(yè)有充分培養(yǎng)了語文能力，成了當(dāng)前我們應(yīng)該思考的重要課題。

著名教育心理學(xué)家加德納說過，對(duì)于一個(gè)兒童的發(fā)展最有效最重要的教育方法就是幫他找到一個(gè)才能可以充分施展的地方。因此只有充分做到以學(xué)生為本、改變傳統(tǒng)作業(yè)模式、努力構(gòu)建開放且富有活力的新型作業(yè)模式，才能更好發(fā)展學(xué)生的潛能。

一、合理引導(dǎo)，自我確定作業(yè)內(nèi)容

新課程理念強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生不再是被動(dòng)接受者，而變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，只有做到以學(xué)生為中心，充分考慮個(gè)性、興趣、特長等因素，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)意愿，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。我結(jié)合學(xué)生個(gè)性稟賦培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，通過讓學(xué)生發(fā)起并完成自選的主題計(jì)劃來培養(yǎng)自發(fā)的學(xué)習(xí)技能，為學(xué)生提供全面的、多元化的發(fā)展機(jī)會(huì)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容以及自己的學(xué)習(xí)水平制定適合自己發(fā)展的作業(yè)目標(biāo)。如學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以給自己確定“背誦、積累、拓展、寫作”之類的目標(biāo)；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱的學(xué)生可以降低要求，確立類似“掌握文中基本生字詞、熟讀并理解課文大意、摘抄喜愛的段落”的作業(yè)目標(biāo)。如教學(xué)朱自清的散文《匆匆》后，我把作業(yè)設(shè)計(jì)權(quán)還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力與興趣制定作業(yè)目標(biāo)。辦理一名學(xué)困生給自己定的目標(biāo)是：①摘抄詞語十個(gè)，如伶俐、徘徊、赤裸裸等；②摘抄描寫時(shí)光匆匆的幾句話；③背誦自己喜歡的部分。有些學(xué)有余力的學(xué)生列出了這樣的作業(yè)單：①有感情的背誦全文；②搜集惜時(shí)的名言警句；③課外閱讀作者的其他散文《春》《背影》《荷塘月色》等。對(duì)于中等生，我更趨向于鼓勵(lì)他們跳一跳、夠得著。通過一段時(shí)間的堅(jiān)持，帶動(dòng)了各個(gè)層次的學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的逐步養(yǎng)成。我從中發(fā)現(xiàn)了不少有獨(dú)到眼光的好作業(yè)，連過去不愛學(xué)語文的“小淘氣”也變得積極許多，作業(yè)更積極主動(dòng)了。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，我給與了真誠的鼓勵(lì)和贊賞，得到老師的表揚(yáng)，大家的學(xué)習(xí)勁頭更足了。

二、因人而異，自主選擇作業(yè)完成方法

現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)用積極的、發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)自的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，只就要求教師多觀察發(fā)現(xiàn)、善思考總結(jié)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的類型和方法，創(chuàng)造性地因材施教，以培養(yǎng)和展現(xiàn)其各自不同的才能。在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)智能強(qiáng)項(xiàng)不同的學(xué)生所喜愛的學(xué)習(xí)和表達(dá)方式也各不相同，如語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生喜愛說話寫話，常利用語言表達(dá)思想；空間觀念和思維能力較強(qiáng)的學(xué)生喜愛涂涂畫畫、想想設(shè)計(jì)；交際能力較強(qiáng)的學(xué)生擅長與人交往，具有較強(qiáng)的合作意識(shí)。只有充分鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇恰當(dāng)?shù)姆绞酵瓿勺鳂I(yè)，才能激發(fā)其內(nèi)在潛力，發(fā)展完善其人格品質(zhì)。

三、學(xué)悟結(jié)合，自我評(píng)價(jià)作業(yè)效果

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在小學(xué)階段就應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生良好的自我認(rèn)知、自我實(shí)踐和自我監(jiān)控的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這種學(xué)習(xí)觀就要求學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)、獨(dú)立負(fù)責(zé)自己的探究活動(dòng)。因此學(xué)生在根據(jù)自定的作業(yè)目標(biāo)與自選方法完成作業(yè)后，還應(yīng)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的作業(yè)，以增強(qiáng)監(jiān)控自身思維過程的能力，而這種自我評(píng)價(jià)必須讓學(xué)生反思自己的作業(yè)方法與效果。例如，在學(xué)完毛澤東的《卜算子·詠梅》后，學(xué)生完成了自己設(shè)計(jì)的個(gè)性化作業(yè)：有“兩首詠梅詞”的抄寫，有“關(guān)于梅花的”古詩搜集，有“梅花圖”的創(chuàng)作，也有對(duì)梅花進(jìn)行觀察研究和寫作的。學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的作業(yè)進(jìn)行歸納反思總結(jié)，既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的再度消化吸收，也是對(duì)語言技能和內(nèi)省技能的發(fā)展。在自我評(píng)價(jià)中，畫詠梅圖的學(xué)生這樣寫道：“為了畫梅花，我搜集了不少梅花圖，通過欣賞加創(chuàng)作，我對(duì)梅花不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈的品格有了更深的認(rèn)識(shí)?！彼鸭伱吩姷耐瑢W(xué)在讀了《白梅》《墨梅》《梅花》等名詩后說：“真沒想到古人寫過這么多贊美梅花的詩，看來梅花的品性真是千古傳誦?。∥腋鼩J佩梅花了！”而完成“探究梅花”作業(yè)的同學(xué)感悟得更是頗具深度：“通過‘賞梅——析梅——說梅的探究活動(dòng)，我對(duì)梅花的習(xí)性、用途、品質(zhì)有了更深的了解，既拓寬了我的知識(shí)面，又提高了我的思想境界和實(shí)踐能力，真是受益匪淺??！”

通過自定目標(biāo)、自選方法、自我評(píng)價(jià)的開放式作業(yè)，喚起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿，學(xué)生的作業(yè)興趣更濃厚了，效率大大提高。”這樣的作業(yè)模式也充分發(fā)掘了學(xué)生的個(gè)人智力潛能，使不同程度和水平的學(xué)生都能最大限度表現(xiàn)自己的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)能力得到充分鍛煉和發(fā)展。