劉建煒

高三第一輪復(fù)習(xí)是花費(fèi)時(shí)間最長(zhǎng)，最為重要的復(fù)習(xí)階段，這一輪復(fù)習(xí)效果的好壞，直接決定著后面復(fù)習(xí)的效果，甚至決定著最終的高考成績(jī)。

一、以“課標(biāo)”和“考綱”為依據(jù)，抓住每條“標(biāo)準(zhǔn)” 的設(shè)計(jì)目的，參照“課標(biāo)”進(jìn)行復(fù)習(xí)

（1）對(duì)于使用全國(guó)試卷的省區(qū)來(lái)說(shuō)，全國(guó)試卷的命題方式和命題思路已經(jīng)完成了向新課標(biāo)教學(xué)改革的過(guò)度，區(qū)別只是在使用教材版本的不同。教師和學(xué)生在復(fù)習(xí)中沒(méi)有必要強(qiáng)度所謂的教改區(qū)和非教改區(qū)，以“課標(biāo)”和“考綱”為依據(jù)進(jìn)行復(fù)習(xí)。注意“標(biāo)準(zhǔn)”的方法限定。

（2）注意“標(biāo)準(zhǔn)”中行為動(dòng)詞的難度差異。

二、把握教材的變化

（1）把握教材的變化，依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合教材，確立教學(xué)目標(biāo)。教師要理解教材的編寫思路和各部分設(shè)計(jì)的目的。要明白高考試題基本上不會(huì)考查教材中的原文、原題。因此過(guò)分追求教材中“實(shí)”的內(nèi)容的記憶，過(guò)分追求不同版本教材對(duì)某些問(wèn)題的不同表述孰對(duì)孰錯(cuò)，特別是花費(fèi)時(shí)間去補(bǔ)充另一版本的不同內(nèi)容都是沒(méi)有意義的。需要的倒是認(rèn)真研究教育部考試大綱和近幾年的高考考題，了解和把握高考的命題思路與考查方法，再結(jié)合系統(tǒng)整理知識(shí)、總結(jié)方法和提升能力，精編精選復(fù)習(xí)題目。

（2）對(duì)教材工具性的認(rèn)識(shí)：①充分利用教材所提供的各類材料。把教材中的“探索、案例研究、問(wèn)題研究”等過(guò)一遍，重在體會(huì)方法。盡量脫離教材另舉它例，并從正反兩方面說(shuō)明。例如：人類活動(dòng)與自然環(huán)境的關(guān)系，教材從區(qū)域地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響和人類活動(dòng)對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響兩個(gè)方面分別講述了人類活動(dòng)與自然環(huán)境的關(guān)系，體現(xiàn)了教材的編寫思路和目的，是使學(xué)生能夠樹(shù)立正確的人地觀。②利用教材對(duì)學(xué)生做規(guī)范化的要求：學(xué)生答題普遍存在答案和標(biāo)答懸殊太大的問(wèn)題。

三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)重在落實(shí)考綱和課標(biāo)要求

（1）抓住基本概念、原理、規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)，在地理試卷中，對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，歷來(lái)是考核的重點(diǎn)，這類試題每年約占總分的70%。這就需要考生要做到正確理解地理概念和規(guī)律，能應(yīng)用地理知識(shí)和規(guī)律分析解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，這類試題絕大部分是同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)做過(guò)的，難度不大，易于掌握。因此，考生要重視平時(shí)的作業(yè)和練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)?？荚嚂r(shí)應(yīng)避免由于熟悉而產(chǎn)生思維定勢(shì)，不仔細(xì)審題，不做認(rèn)真分析而出錯(cuò)。在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)這類試題失分，不要一味地歸結(jié)為馬虎，應(yīng)深入挖掘原因。也需是某一概念或規(guī)律理解上的偏差，方法使用不得當(dāng)導(dǎo)致。要及早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)彌補(bǔ)。要高度重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練和掌握，因?yàn)?，他們是解答綜合題的基礎(chǔ)。盡管目前考試以能力立意為主，但是“能力之花”不會(huì)綻放在知識(shí)貧瘠的土壤上，基礎(chǔ)知識(shí)是能力的源頭。因此，一定要夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)雙基。

（2）注意基本概念、原理、規(guī)律等知識(shí)的應(yīng)用?；靖拍?、原理、規(guī)律等知識(shí)的掌握不等于會(huì)用。因此，要注意基本概念、原理、規(guī)律等知識(shí)的靈活應(yīng)用。所用教學(xué)資源（材料）不在多，用則充分利用，不必超標(biāo)，更不必做加法。

①按專題復(fù)習(xí)，不要簡(jiǎn)單重復(fù)每個(gè)模塊內(nèi)容。分清主次，不能平均使用時(shí)間和力量。②注意補(bǔ)充課標(biāo)有要求，但教材沒(méi)有的內(nèi)容。③注重用圖復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，要專門和隨時(shí)指導(dǎo)各類地圖和變異圖形的判讀方法。地理事物的空間定位，是掌握空間聯(lián)系、空間結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。是復(fù)習(xí)地理知識(shí)的基礎(chǔ)；用圖練習(xí)或者填畫(huà)圖。使學(xué)生對(duì)一些主要的地圖如：中國(guó)地形圖、中國(guó)政區(qū)圖、東西半球及大洲、大洋分布圖、世界氣候類型分布圖等要“印”在腦海中。還要掌握中國(guó)分區(qū)圖、世界各大洲圖中重要的經(jīng)緯線與大洲和中國(guó)的關(guān)系。

（3）有計(jì)劃培養(yǎng)地理思維能力：明確新考綱所強(qiáng)調(diào)的“充分體現(xiàn)新課程理念，注重基礎(chǔ)突出能力，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的聯(lián)系”的命題原則，在復(fù)習(xí)中著眼于方法的鞏固和能力的提升。在復(fù)習(xí)中要打破模塊界限，按照學(xué)科知識(shí)體系整理所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并且按專題或典型案例總結(jié)分析問(wèn)題和解答問(wèn)題的方法，系統(tǒng)的提高考生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（4）抓學(xué)科主干知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系。知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系的完備程度直接影響著調(diào)動(dòng)知識(shí)解決問(wèn)題的速度和質(zhì)量。高三復(fù)習(xí)的第一步，教師有責(zé)任幫助學(xué)生構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生在宏觀上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確主干知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展和延伸。高三復(fù)習(xí)階段中，沒(méi)時(shí)間也沒(méi)必要將區(qū)域地理中的內(nèi)容單獨(dú)全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，而應(yīng)將區(qū)域地理中的有關(guān)原理、規(guī)律納入自然和人文地理的范疇，以高中地理的有關(guān)內(nèi)容為主線，整合相關(guān)知識(shí)，尤其是地形、氣候、河流等內(nèi)容的復(fù)習(xí)。宜將高中地理的原理、理論與區(qū)域案例充分結(jié)合，把原理落實(shí)于區(qū)域，用區(qū)域闡釋原理。如在復(fù)習(xí)地表形態(tài)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，有目的的落實(shí)七大洲的地形特征等相關(guān)內(nèi)容。

（5）注意逆向思維的培養(yǎng)，如“根據(jù)1、7月等壓線圖說(shuō)明北半球高、低壓位置變化”可換成“根據(jù)高、低壓位置判斷是哪個(gè)季節(jié)”。

（6）如能組織探究活動(dòng)更好，地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力和探究能力的培養(yǎng)。這在近幾年的高考試題中得到了充分的體現(xiàn)，即加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察能力和探究能力的考查。這不僅體現(xiàn)在分值上，還體現(xiàn)在靈活性上。