楊萍

摘 要：長期以來，應(yīng)試教育一直束縛著學校，以書本為中心，注重內(nèi)容和成績是我國學校教育的普遍現(xiàn)象。受此影響，技工教育在內(nèi)容上也多以書本為主，而對能力、方法的重視程度遠遠不夠。筆者認為，能力、方法才是更重要的、更需突出的，教育者應(yīng)給予更多的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：鐵道運輸 能力 培養(yǎng)

能力是人們的必備素質(zhì)。能力與知識有著密切的聯(lián)系，能力以知識為基礎(chǔ)，在知識積累過程中形成、發(fā)展和提高。能力的培養(yǎng)才是更高層次的追求，才是教育的真正目的。作為職業(yè)學校的學生，掌握一定的專業(yè)知識是行業(yè)的需求，其能力的提高，更為社會所用。它包括專業(yè)能力、學習能力、溝通能力和創(chuàng)新能力等。在從事鐵道運輸專業(yè)教學過程中，筆者一直以學生能力的培養(yǎng)、學習方法的掌握為目的，兼顧專業(yè)內(nèi)容的學習。學生學到了知識，掌握了學習的方法，學生的能力得到了培養(yǎng)和提高。

一、培養(yǎng)學生的學習能力

知識是人類進步的階梯，而學習是獲取知識的根本途徑。學習能力即采用科學的學習方法，獲取知識和信息的本領(lǐng)，它包括觀察力、注意力、思維等。學習能力取決于個人的天分，也取決于后天的培養(yǎng)。

1.觀察力

視覺、觸覺、感覺、聽覺、味覺都是獲得信息的途徑，可要對外界事物獲得第一直覺，視覺是不可替代的，很多信息是通過觀察獲取的。在講解站場設(shè)備、站場布置、行車信號的內(nèi)容時，筆者把“眼睛”還給學生，充分利用掛圖、多媒體的優(yōu)勢或帶學生到演練基地，有意識地培養(yǎng)學生的觀察力。這不僅使學生學會了觀察，也使學習變得輕松、有趣。

2.注意力

注意力是學習的基本要求。全神貫注地聽課，查閱資料、信息，可使學習效率大為提高。有意識地要求學生集中注意力，強迫自己認真上課；創(chuàng)造學習環(huán)境，排除干擾，如關(guān)上門窗，保持教室安靜等；提高教師授課水準，使內(nèi)容精煉、重點突出、緊扣主題。如鐵路行車設(shè)備中鐵路信號一節(jié)，結(jié)合掛圖重點講解信號的意義、表示、識別，對信號的原理、分類不作要求，這樣重點明確，學生聽課相對輕松、注意力易集中。

3.思維

思維是人腦對客觀事物的間接反映，是對客觀事物綜合的、概括的、規(guī)律的認識，是對感知事物的升華。筆者把“大腦”還給學生，通過對個體事物的區(qū)別、聯(lián)系、比較，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的、本質(zhì)的東西，掌握共性的規(guī)律。如在講鐵路貨運組織一講時，貨物裝車作業(yè)過程、貨物承運中貨票的填制，可交由學生思考作答，培養(yǎng)學生思維的習慣，思考、分析、比較、判斷、推理、論證、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)，得到真諦。

師生共同努力，學生掌握學習方法，提高學習能力，知識、信息的獲取和應(yīng)用變得更加得心應(yīng)手。學習不再是一個簡單的結(jié)果，而是一個實實在在的能力的提升過程。

二、培養(yǎng)學生的溝通能力

溝通即運用語言和肢體行為，確切表達個人意志，獲得他人信息和支持，達到化解疑難的方法和技巧。溝通是一個人生存和發(fā)展的必備條件，是一個人事業(yè)的基石。

1.學生方面

學生要學會溝通；真誠地向他人學習討教。真誠地提出問題，多聽、多思。拜人為師，聚精會神、專心致志。有什么疑難問題要準確地表達出來，這樣對方才能有針對性地作答，自己聽課也有重點。

2.教師方面

教師要把握學生心理，把握學生想什么，要得到什么。通過課堂設(shè)計把握教授內(nèi)容，突出重點。通過實例，生動形象地講解，環(huán)環(huán)相扣，使學生的注意力、思維始終圍繞授課內(nèi)容運轉(zhuǎn)。例：學習貨物裝載加固時，可選定某種貨物進行裝載示范。利用模型、掛圖等講解裝載方法的選定、裝車要求、加固要求等，邊講解，邊示范，邊討論，師生相互溝通，課堂氣氛活躍，效果較好。必要時，講個小故事，既可活躍課堂氣氛，又得到了必要的休息和放松。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是知識的升華過程，即發(fā)明創(chuàng)造，是發(fā)展的需要。教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化。創(chuàng)新要求學生解放思想，把自己置身于社會之中，敢于發(fā)現(xiàn)、敢于發(fā)明。

創(chuàng)新要有相應(yīng)的知識作其礎(chǔ)。應(yīng)用曾經(jīng)的知識，解決全新的問題。開拓進取，做前人沒有做過的事。創(chuàng)新要求理解知識的本質(zhì)，并將其繼承和發(fā)揚光大。錢學森、袁隆平是我國科學事業(yè)的巨匠，我們要學習他們對民族的熱愛、對科學的執(zhí)著。技工生發(fā)明家張金龍，從普通礦工到研究生導(dǎo)師，擁有14項專利；技工學校里的發(fā)明家，兩項專利獲得者蔣惠良；多功能農(nóng)田作業(yè)機的發(fā)明者朱洪雷，一個個“我愛發(fā)明”的實例，都是發(fā)明者根據(jù)生產(chǎn)中的難題，強化該方面理論知識，進行針對性設(shè)計，研制、修改，最終使難題得以化解，生產(chǎn)效率大幅提高。技校學生是單純的，可塑性極強。經(jīng)過教師的引導(dǎo)和教育，發(fā)明種子就會在他們心中發(fā)芽。學生有了創(chuàng)新意識，對有意無意的問題，探尋究竟，追根求源。查閱信息，多思考，解決每個小問題，最終解決整個問題。孜孜以求，成功就在他們的努力之中到來。

四、培養(yǎng)學生的專業(yè)能力

專業(yè)能力是在某領(lǐng)域、某行業(yè)人們運用所學專業(yè)知識應(yīng)對職業(yè)難題所表現(xiàn)的智慧和從容。它要求知識的深度、廣度和熟練程度，要求過硬的心理素質(zhì)和挑戰(zhàn)困難的品質(zhì)。鐵路客貨運知識，行車組織、行車規(guī)章，客運安全、貨運安全是鐵道運輸專業(yè)必備知識，是從事鐵路運輸工作的基礎(chǔ)。在鐵道運輸專業(yè)教學過程中，筆者的要求是：學生要掌握知識、條文、規(guī)章，但不能滿足于現(xiàn)行結(jié)論，要更注重學習過程，要掌握本質(zhì)，應(yīng)用基本原理解決鐵道運輸?shù)膶嶋H問題。以鐵路發(fā)明創(chuàng)新的輝煌業(yè)績教育和鼓舞學生熱愛鐵路、尊客愛貨，熱衷于發(fā)明、熱衷于創(chuàng)新，以提高鐵路客運、貨運生產(chǎn)效率為動力，促進鐵路行車安全為己任。人字折返線使火車穿行于崇山峻嶺之中；組合列車使列車高速、重載成為現(xiàn)實；夕發(fā)朝至，極大地提高了鐵路客運工作的競爭力；跟蹤信號，為千里鐵路線上運行的列車提供了可靠的安全保障；高鐵的建設(shè)，使我國鐵路客運工作走上了世界鐵路的前沿。一個個輝煌的成就，不勝枚舉，極大地鼓舞了學生的學習情趣，調(diào)動了學生學習的積極性、主動性和熱情。反面事例的講解，如“7.23”特大旅客交通事故，造成40死，172傷，中斷行車32小時，鐵路損失達19371萬元。又如1988年3月24日，311次旅客列車與208次旅客列車在匡巷站正面沖突，造成28死（日本旅客27人），重傷20人。生命的代價，血與淚的事實，教訓慘痛，性質(zhì)惡劣，損失巨大。反面案例極大地提高了學生的安全意識，提高了對鐵路規(guī)章知識學習的渴望。師生互動，相互激勵，在講授鐵道運輸專業(yè)知識的同時，強化了方法的學習、能力的培養(yǎng)，強化了學生的責任和對社會的擔當，為學生走向工作崗位提供了一條專業(yè)知識的運用、創(chuàng)新和發(fā)展之路，使學生專業(yè)能力得以培養(yǎng)、發(fā)展和提高。

能力是生存之本，潛在成分居多。突出能力教育，挖掘其潛質(zhì)是社會的需要，是教育的根本。處于青春發(fā)展時期的中職學生精力充沛，卻無定型，可塑性極強。教師正確引導(dǎo)學生，強化能力教育，從適應(yīng)能力提升的相關(guān)方面著手，喚醒學生，激發(fā)其潛能。培養(yǎng)創(chuàng)新意識，立志發(fā)明創(chuàng)造，以社會生產(chǎn)的發(fā)展為己任，解決生產(chǎn)中的難題和關(guān)鍵問題。師生共同努力，成就社會，成就教育，使學生的聰明才智充分發(fā)揮。

（作者單位：新疆鐵路高級技術(shù)學校）