張郁

摘 要：作為兒童，對任何事情都充滿好奇，分辨正誤的能力不是很強(qiáng)，對事物的判斷還不是很準(zhǔn)確，很容易被一些不健康的音樂所侵蝕。在兒童成長的過程中，要遵循客觀規(guī)律，在教學(xué)上注重教學(xué)的對象是人，每個(gè)人都有其心理活動(dòng)，心理活動(dòng)是有規(guī)律的，如何遵循并安排科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，有效地傳授知識、發(fā)展智力，增進(jìn)其身心健康等等，都要求教師掌握兒童心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，以便更好地培養(yǎng)兒童。

關(guān)鍵詞：兒童；歌唱興趣；解決辦法

一、專業(yè)音樂教育的影響

偏重單純的知識與技能傳授，“我國普通的音樂教育長期受專業(yè)音樂教育的影響，追隨與沿用專業(yè)音樂模式，一直忽視對自身體系的研究與建設(shè)。這種狀況，直接導(dǎo)致了中小學(xué)音樂教育的專業(yè)化傾向，導(dǎo)致了音樂教育面向具有音樂天賦、音樂特長的少數(shù)學(xué)生，導(dǎo)致了中小學(xué)音樂教育在一些地區(qū)和學(xué)校成了準(zhǔn)職業(yè)教育、準(zhǔn)專業(yè)教育的現(xiàn)象?！庇粑奈湓谄渌鶎懙摹吨行W(xué)音樂課教學(xué)模式的研究與思考》中對這種現(xiàn)象做了詳細(xì)的分析：“在一部分音樂教師觀念中，專業(yè)音樂教學(xué)的傾向還有一定的影響，在教學(xué)中往往對兒童進(jìn)行煩瑣的樂理知識教學(xué)，枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳，兒童隨著年級的遞增而反感情緒增加，對作品（大部分是歌曲）的理解，完全是教師說了算?！币魳沸抡n程向我們提出了“音樂與人”的問題，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，倡導(dǎo)“師生互動(dòng)、共同發(fā)展”，基礎(chǔ)音樂教育作為廣義的音樂教育的基礎(chǔ)部分，首先表現(xiàn)為：它比任何一種形式的音樂教育都更能體現(xiàn)音樂教育的本質(zhì)，“育人”而不是單純“育才”是其最為顯著的特征。從兒童自身出發(fā)，關(guān)注兒童個(gè)體存在、情緒生活和情感體驗(yàn)、道德生活和人格養(yǎng)成。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)地學(xué)習(xí)、快樂地學(xué)習(xí)等教育理念，培養(yǎng)健全人格和全面發(fā)展的人。

二、功利性思想的影響

在兒童聲樂訓(xùn)練中，很多家長和教師對兒童的聲樂教育目的不端正，熱衷于各種比賽活動(dòng)，媒體播放、考級、特長生加試加分等功利色彩的影響下，在家長望子成龍的“關(guān)愛”下許多兒童走上了一條“重技術(shù)、偏專業(yè)、成人化”的音樂求索路。

在各類比賽考級或各類演唱活動(dòng)中，存在盲目求高現(xiàn)象，少兒的選唱曲目，不能按照兒童年齡特點(diǎn)選擇他們能勝任的體裁和風(fēng)格的作品，因選曲不當(dāng)，易出現(xiàn)喊唱、唱破等現(xiàn)象，難以發(fā)揮自己正常的水平，給兒童心理造成很大的壓力，精神上有很大的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重地忽略了兒童對音樂的自身感受，容易扭曲兒童正常的歌唱心理，使兒童的身心受到傷害，遏制了良好的歌唱愿望，破壞了音樂教育的審美意義。

三、模仿歌星失去自我

由于媒體播放和社會(huì)上出現(xiàn)的“追星”熱的影響，出現(xiàn)很多的“小追星族”。這些兒童模仿通俗歌星的演唱風(fēng)格，失去了兒童的天真爛漫，也失去了兒童應(yīng)有的純真的音質(zhì)，出現(xiàn)了聲音上的“空”“虛”，歌唱狀態(tài)不統(tǒng)一、不集中，聲帶閉合不好等問題，這樣的演唱容易讓兒童丟掉美好動(dòng)聽的聲音，如果用嗓不當(dāng)、不科學(xué)，會(huì)造成嗓音疾病，嚴(yán)重的會(huì)失聲，長期下去定會(huì)影響到兒童的身心健康，以上現(xiàn)象給我們聲樂教師和家長敲響了警鐘，應(yīng)該正確培養(yǎng)兒童歌唱的真正目的。

在學(xué)習(xí)過程中，許多兒童存在心理健康問題，影響到兒童的聲樂學(xué)習(xí)效果，不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、教學(xué)手段也會(huì)影響到兒童的身心健康。應(yīng)隨時(shí)了解兒童，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，理論聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合心理健康教育，科學(xué)地指導(dǎo)兒童訓(xùn)練。

（作者單位 吉林省通化師范學(xué)院分院）