【摘 要】隨著我國新課程改革的不斷推行，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變，其中合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。采取合作學(xué)習(xí)的方式能夠有效提高課堂教學(xué)效果。本文就重點分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生以及教學(xué)方法是教學(xué)系統(tǒng)的完整組成部分，教學(xué)方法對教學(xué)效果有十分重大的影響。合作學(xué)習(xí)是目前使用比較廣泛的教學(xué)方法，能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。但是，由于教師對這種教學(xué)方式了解不夠深入，在合作學(xué)習(xí)的過程中存在較大的隨意性以及強制性，教學(xué)效果比較差。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展合作學(xué)習(xí)的重要意義

開展合作教學(xué)能夠有效營造一個健康的課堂氛圍，促進(jìn)師生之間關(guān)系改善，可以說合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮著重要的作用，這種作用主要體現(xiàn)在一下幾個方面：

1.營造良好的課堂氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，處在生理以及心理迅速發(fā)展期，由于很多學(xué)生都是獨生子女，合作意識非常薄弱。采用合作教學(xué)，學(xué)生在課堂中都可以獲得機會發(fā)表自己的看法與意見，有效營造良好的課堂氛圍。

比如在講解長度單位換算這一節(jié)時，我首先向?qū)W生介紹了常用的長度單位：米、千米、分米、厘米、毫米，由于這一時期的學(xué)生主要以具象思維為主，所以我結(jié)合實例講解單位長度的具體概念，例如一個指甲蓋的長度大約為1cm。隨后，我將全班同學(xué)分成六組，給每一組的同學(xué)發(fā)放提前制定好的卡片，在這些卡片上設(shè)置一些問題，比如：

小明身高145

A.千米

B.米

C.厘米

D.毫米

為了及時解決卡片上的問題，小組同學(xué)開始進(jìn)行不斷的商討，在這個過程中同學(xué)之間不斷地進(jìn)行交流，課堂氛圍輕松有趣。

2.突出學(xué)生的主體地位

采用合作式教學(xué)能夠促使學(xué)生從自身主體出發(fā)，有效應(yīng)用學(xué)生之間的互動，將課堂主體——學(xué)生的地位凸顯出現(xiàn)。

在講解運算定律這一節(jié)知識點時，我先向?qū)W生詳細(xì)講解了各種混合運算的方法，確定學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握這些算法之后，我再將學(xué)生分組。全班學(xué)生分成六組之后，我為學(xué)生布置的任務(wù)是結(jié)合實例詳細(xì)講述某種計算方法的具體運算方式，比如加法交換律，在下課前10分鐘進(jìn)行效果展示。在這個過程中，學(xué)生獲取了大量的課堂時間，并且在成果展示中，教師只是充當(dāng)一個評判者的角色，學(xué)生的主體地位得到突出。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中存在的問題及解決措施

1.合作小組的建立具有很大的隨意性

部分教師認(rèn)為，開展合作教學(xué)就是學(xué)生互相組合進(jìn)行學(xué)習(xí)即可，所以在分組的過程中具有很大的隨意性，降低了課堂教學(xué)效果。另外由于受到傳統(tǒng)座次的影響，很多教師只是單純地根據(jù)座次進(jìn)行分組，沒有找到優(yōu)化組合的作用。針對這種情況，教師在分組的過程中，一定要認(rèn)真了解學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的性格特征以及知識點掌握情況進(jìn)行分組。

一般來說，我們主要采用互補原則進(jìn)行分組，也就是說將存在互補優(yōu)勢的學(xué)生分置在一個小組，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢互補作用。在講解小學(xué)數(shù)的分類這一節(jié)時，我首先給學(xué)生15分鐘左右的預(yù)習(xí)時間，采用小組合作預(yù)習(xí)的方式進(jìn)行。在分組的過程中，我根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行分組，在六個人組成的小組內(nèi)，保證有兩個性格比較活潑并且知識掌握程度較好的學(xué)生，這樣能夠保證小組內(nèi)預(yù)習(xí)效果的精確性，另外四名同學(xué)性格比較穩(wěn)定，可以有效防止小組討論時出現(xiàn)混論。

2.小組學(xué)習(xí)的時機不當(dāng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師錯誤地認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)適用在任何知識點的教學(xué)過程中，所以不分時機的采用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅沒有提高教學(xué)效果，反而導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。

任何一種教學(xué)方法只有在適宜的情況下才能充分其作用，合作學(xué)習(xí)法適用在能夠開展合作學(xué)習(xí)的知識點中，比如各種運算方法，在學(xué)習(xí)這個知識點時，可以很好的使用小組合作法，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。而在一些比較抽象的知識點中，就盡量減少使用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。比如在各種圖形的面積計算中，教師要組織學(xué)生認(rèn)知各種圖形，并向?qū)W生演示各種圖形面積計算方法的原理，這樣能夠提高學(xué)生的認(rèn)識程度。如果在講解這個知識點時，仍然采用小組合作的方式會造成學(xué)生無法真正理解圖形面積的計算原理，導(dǎo)致教學(xué)效果降低。

3.教師作用發(fā)揮不當(dāng)

隨著新課程改革的推進(jìn)，很多教師意識到在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，能夠主動突出學(xué)生的主體地位。但是部分教師在小組教學(xué)的過程中，沒有充分發(fā)揮自身作用，最重要的表現(xiàn)是就是沒有擔(dān)當(dāng)起組織者以及評價者的角色。 在這個過程中，教學(xué)者要根據(jù)課堂發(fā)展情況，及時發(fā)揮組織者的作用，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的不斷提高。

合作教學(xué)能夠有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，并且培養(yǎng)起學(xué)生的合作意識，這是一種效果顯著的教學(xué)方法，具有較高的有效性。但是教師一定要根據(jù)知識點的具體情況以及學(xué)生的實際，改進(jìn)教學(xué)手段，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)作用的充分發(fā)揮。

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作者簡介：

楊輝，出生年月：1965年5月，女，漢族，1994年12月畢業(yè)于吉林省教育學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)，單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣慶余小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。