王文博

【摘 要】“1+1”高效課堂教學(xué)模式現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)的教育教學(xué)之中，并取得了良好的教學(xué)效果。文章主要闡述了“1+1”高效課堂教學(xué)模式的基本概念及特點(diǎn)，并提出了在高中新課程英語(yǔ)當(dāng)中應(yīng)用此模式的方法及其效果。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；新課程；高效課堂；教學(xué)模式；自主合作

為適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)及市場(chǎng)發(fā)展的需求，我國(guó)教育部門不斷改革教育體制，制定新的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于高中英語(yǔ)課程的新目標(biāo)，我國(guó)教育部門要求：“不但要傳授相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力及發(fā)散性思維能力?！币虼颂剿骱屯晟平虒W(xué)模式以達(dá)到新課標(biāo)的要求就變得尤為重要。

1 “1+1”高效課堂教學(xué)模式的基本概念及特點(diǎn)

“1+1”高效課堂教學(xué)模式是指在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不是單一的文化知識(shí)的傳授與被動(dòng)接受，而是采取教師與學(xué)生就所教授科目進(jìn)行相互交流與溝通的一種新的教學(xué)模式。

“1+1”高效課堂教學(xué)模式的最大特點(diǎn)是其尊重了學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，從而使得課堂效率得以提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力及發(fā)散性思維能力。也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，“1+1”高效課堂教學(xué)模式才能受到廣大教師及學(xué)生的喜愛而得到大范圍的推廣及使用。

2 “1+1”高效課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高中新課程英語(yǔ)

“1+1”高效課堂教學(xué)模式所體現(xiàn)的核心主要是：主導(dǎo)+主體、課外+課內(nèi)、教材+導(dǎo)學(xué)案、自主+合作。

2.1主導(dǎo)+主體

主導(dǎo)+主體，是指在進(jìn)行高中新課程英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)而非被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。但同時(shí)也不能忽視教師的引導(dǎo)作用，教師不但要傳授相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)給學(xué)生，最關(guān)鍵是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。另外，教師還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，讓學(xué)生明白要學(xué)什么，要怎樣學(xué)才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。除此之外，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充與點(diǎn)評(píng)，同時(shí)要指出教材當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，及時(shí)解答學(xué)生的疑點(diǎn)，以使學(xué)生能夠當(dāng)堂吸收所學(xué)知識(shí)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)過(guò)去時(shí)態(tài)時(shí)，可讓學(xué)生先思考過(guò)去時(shí)態(tài)的表達(dá)方法，同時(shí)教師可利用已學(xué)的時(shí)態(tài)知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解過(guò)去時(shí)態(tài)的本質(zhì)，這樣學(xué)生在進(jìn)行思考時(shí)就會(huì)有方向，其所思考的結(jié)果也會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果，在學(xué)生講述自己的觀點(diǎn)之后，要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)并補(bǔ)充，讓學(xué)生真正了解過(guò)去時(shí)態(tài)的用法及表達(dá)方式。這在一方面尊重了學(xué)生的主體性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，另一方面也提高了學(xué)生思維能力，讓學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，并能抓住其核心，有效地區(qū)別和學(xué)以致用。

2.2課外+課內(nèi)

課外+課內(nèi)主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的預(yù)習(xí)。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“1+1”高效課堂教學(xué)模式其最大的不同點(diǎn)就在于其教學(xué)方法，其強(qiáng)調(diào)在課堂進(jìn)行之間一定要實(shí)施作業(yè)的前置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)可利用其已學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)自身的思考可將新知識(shí)當(dāng)中很多簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)掌握，同時(shí)也能了解自己對(duì)于新知識(shí)的困惑之處。在后期的課堂進(jìn)行時(shí)，學(xué)生可將各自的疑點(diǎn)提出，教師就可針對(duì)不同學(xué)生的困難進(jìn)行一一解答，這不僅節(jié)約了課堂時(shí)間，而且也可有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)效率自然也會(huì)得到有效提高。

2.3教材+導(dǎo)學(xué)案

教材+導(dǎo)學(xué)案是指重視教材，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況及學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)編制合理、科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生能夠在熟悉教材的基礎(chǔ)上了解新知識(shí)當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生知道課課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法以及學(xué)習(xí)進(jìn)度等教學(xué)方法。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容都出自于英語(yǔ)教材，因此一定要提高對(duì)教材的重視度。而導(dǎo)學(xué)案則可提煉課程中的精華，使學(xué)生能快速掌握新知識(shí)。另外還可利用導(dǎo)學(xué)案來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握程度，讓教師充分了解到課堂的教學(xué)效率及效果，以便教師進(jìn)行下個(gè)學(xué)習(xí)階段導(dǎo)學(xué)案編制的合理性及科學(xué)性。

2.4自主+合作

自主+合作是指學(xué)生不但要通過(guò)自主思考來(lái)完成新知識(shí)的掌握，而且還要通過(guò)小組交流、溝通等合作方式來(lái)讓學(xué)生了解自身思考的不足之外，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以完善自我發(fā)展。“1+1”高效課堂教學(xué)模式的最大優(yōu)勢(shì)之處在于其可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，讓學(xué)生發(fā)揮其積極性及主動(dòng)性，同時(shí)通過(guò)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作而達(dá)到讓學(xué)生深刻掌握新知識(shí)的目標(biāo)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，可讓學(xué)生先進(jìn)行自我思考，然后再隨機(jī)讓學(xué)生組成小組分享自身的思考結(jié)果，或是讓學(xué)生組成小組將各學(xué)生的思考結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，然后各小組之間再進(jìn)行本組思考結(jié)果進(jìn)行分析闡述并指出對(duì)方思考的不足之處。這樣學(xué)生在討論與爭(zhēng)辯當(dāng)中就可了解到更多的語(yǔ)法知識(shí)，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，而且加強(qiáng)了學(xué)生溝通、交流的能力。

3 結(jié)語(yǔ)

“1+1”高效課堂教學(xué)模式不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)性及積極性，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生的主體性，使學(xué)生更熱愛英語(yǔ)，真正喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且還通過(guò)發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探索的能力，使學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力及發(fā)散性思維能力得到培養(yǎng)，同時(shí)在很大程度上提高了高中新課程英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率，使高中新課程英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到了新的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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