王媛媛

[摘 要]對于學生來說，良好的課堂學習習慣是非常重要的，它是在一個長期而反復的練習過程中形成的一種自動化學習方式。良好的學習習慣有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高課堂教學的效率；有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力；有利于學生的終身學習。因此，學會學習、主動學習、掌握學習的方法和在課堂教學中培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣是學生獨立獲取知識和能力的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]課堂教學；學習習慣；策略

新課程標準的中心理念是“一切為了學生”，這明確了學校的教育目標就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，增強學生自主學習的能力。然而現(xiàn)今仍有部分學生在學習行為習慣養(yǎng)成方面的情況不容樂觀，它存在著多方面的因素。學習習慣的養(yǎng)成能提高教與學的有效性，促進學生性格的培養(yǎng)。因此，對于學生來說，良好的課堂學習習慣是非常重要的，它能夠提高教師課堂教學的效率，保證學生順利地學習，也是學生今后終身學習的需要，更是一個人成才的重要因素。筆者作為基層教師，在長期的工作實踐中進行了這方面的研究和思考。

一、研究意義

從目前的教學現(xiàn)狀來看，素質(zhì)教育還沒能真正落到實處，“應試教育”的陰影并沒能徹底擺脫，進行“培養(yǎng)學生良好的學習習慣的策略”研究有很強的必要性。研究“課堂教學中培養(yǎng)學生學習習慣的策略”，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是學生終身學習的需要，有利于培養(yǎng)和提高學生的學習能力和素質(zhì)，促進學生主動發(fā)展，提高教學質(zhì)量，推動素質(zhì)教育向前發(fā)展。就“課堂教學中培養(yǎng)學生學習習慣的策略”這一課題而言，還缺乏系統(tǒng)而深層次的探索，因而需要進一步深入研究并由此提升到理論的高度。

二、學生學習習慣的現(xiàn)狀分析

學生良好的課堂學習習慣不會自然生成，它主要依靠學生自身、學校教師和家長三方的聯(lián)動得以養(yǎng)成，只有三者共同配合和督促才能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，以此提高教學的有效性。在這個課題的研究過程中，筆者采用了觀察法、行為研究法等，同時還在各年級分別抽取了120個學生進行了學習行為習慣的問卷調(diào)查，同時對一線68位任課教師進行了訪談，數(shù)據(jù)和訪談內(nèi)容如表1所示：

通過對調(diào)查結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)影響學生學習習慣養(yǎng)成的因素來源于以下幾個方面：

（一） 學生

學生自控能力和課堂注意力集中時間較短，行為把控上不能與教師預期的相一致。因此，學習習慣的養(yǎng)成相對要慢些、難些，外加一些學生態(tài)度不端正導致學習習慣難以養(yǎng)成。

（二）教師

教師由于精力、體力和耐力相對有限，課堂學習和行為習慣方面對學生的要求會降低，對學生的學習習慣指導不到位。另外，有些教師在課堂教學中不注意把控紀律，只是完成課程，導致了學生注意力的分散。

（三）家長

部分家長沒有配合學校進行學習習慣的培養(yǎng)和督促，導致學生回到家學習就處于松懈狀態(tài)；部分家長教育方法簡單，沒有原則；部分家長又管教過嚴，導致學生缺乏進取心和上進心，學生沒有養(yǎng)成良好學習習慣的意愿。

三、課堂教學中培養(yǎng)學生良好學習習慣的策略

學生良好的課堂學習習慣是產(chǎn)生課堂效益的前提和保證。教師要保證課堂教學的有效性，在45分鐘的教學過程中提高課堂效率，就必須培養(yǎng)學生在課堂上良好的學習行為習慣。

（一）培養(yǎng)學生聽說讀寫的學習習慣

1.培養(yǎng)聽的習慣。

良好的聽課習慣是提高課堂效率的基礎(chǔ)。它是學生獲取信息、提煉信息、交流信息的有效途徑和必不可少的一種能力。教師應該在課堂中努力營造氣氛，為學生建立好聽的環(huán)境，從而為有效學習創(chuàng)造好基礎(chǔ)。

（1）設(shè)計好聽的舞臺。要抓住學生的耳朵，吸引他們的注意力，讓他們自愿去聽。因此，教師必須要善于創(chuàng)設(shè)好生動有趣的教學環(huán)節(jié)，合理地編排好教學內(nèi)容和步驟，逐步激活學生聽的興趣。（2）教師榜樣示范。要教會學生在課堂上聽的習慣，教師本人也要有聆聽學生回答的好習慣，應該表現(xiàn)為在學生回答問題時，專注地聽其發(fā)言，用眼神加以鼓勵和支持，及時給予正面的評價。同時鼓勵其他學生積極參與其中。這種榜樣示范作用能帶動學生在聽的過程中學會分析別人的意見，邊聽邊想，吸取他人之長，充實自己，引導他們學會尊重他人的品質(zhì)。（3）立好課堂小規(guī)矩。課堂是靈活而多變的。精彩的教學環(huán)節(jié)能夠抓住學生的心，同時也會使氣氛達到高潮將一節(jié)課的效率推上至高點。因此，教師和學生之間應當立一些大家都遵守的規(guī)矩，一些良好的課堂習慣。在氣氛達到至高點時教師放一首學生喜歡的歌曲讓學生的注意力迅速集中到具體的目標上來，這些小規(guī)矩能幫助學生有效進行學習以達到理想的教學效果。

2. 培養(yǎng)說的習慣。

英語學習中的說是一個非常重要的環(huán)節(jié)。英語教材的選編大多數(shù)都和學生日常生活中喜聞樂見的事物有關(guān)，這很容易激發(fā)學生的好奇心和親近感。但如何讓學生說出來，這就需要教師對教材內(nèi)容進行整編和設(shè)計了。

（1） 激發(fā)學生說的欲望。多媒體在課堂教學中的運用幫助帶動了教師所設(shè)計的教學環(huán)節(jié)，并為學生們展示了一個個多姿多彩的情境。在小海豚找媽媽這一課中，隨著它遇到的各種海洋動物，如shark，turtle， seal，學生們時而失望，時而緊張，思維在故事情節(jié)的帶動下往前推進。他們一會兒模仿著讀shark的兇狠，一會兒模仿讀turtle的慈祥，一會兒模仿讀dolphin的失望，學習興致越來越高，有意識或無意識的模仿最大限度地發(fā)揮了學生開口的主動性和積極性。（2）分角色扮演，提高說的興趣。對于英語學習處于中低段水平的學生來說，角色扮演是一個體驗學習的好方法，它讓學生成為課堂的真正主人，親身參與，促使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官接受刺激，大大激發(fā)學生的思維活動，充分調(diào)動了學生說的積極性。語言總是在一定的情境之中進行交流的，所以教師要在課前精心設(shè)計好教學，創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學生置身于語境，提高說英語的能力。

3. 培養(yǎng)讀的習慣。

學生從學習英語的第一天起就開始和“讀”打交道。英語的“讀”根據(jù)年級的不同分為認讀、朗讀和閱讀三部分。由于學生的英語學習缺少真正進行操練和交際的環(huán)境，所以教師必須加強學生朗讀習慣的培養(yǎng)。

首先，根據(jù)不同的年級，對“讀”的習慣的培養(yǎng)要有所不同。低段年級的學生在讀時應該采取“指讀”的學習方法（用手指指著相關(guān)的朗讀材料）進行朗讀，不僅可以使學生集中注意力，還可以強化對所學單詞句子的識記。其次，教師本身的朗讀要有榜樣作用，以激勵學生的朗讀習慣。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。因此，教師自身要有正確的發(fā)音，并注重范讀和領(lǐng)讀，教師在指導學生朗讀語調(diào)時可配以手勢表示升調(diào)、降調(diào)、重讀，以加深理解。再次，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成大聲朗讀的習慣。大聲朗讀能夠加強對大腦的刺激，容易讓學生集中注意力。同時它是培養(yǎng)英語語感的最有效的方式。最后，為了能夠讓學生主動地去讀，教師可以對教材內(nèi)容進行改編或設(shè)計。比如學生天性愛唱愛跳，教師可以將教材中的新授單詞進行chant的編寫，配合以節(jié)奏，加上動作的話更是能夠激起學生的興趣，或者給教學內(nèi)容以趣味性，增加不同的讀的形式，甚至邊做邊讀，讓學生讀得有趣，讀得高興，化被動為主動。

4. 培養(yǎng)寫的習慣。

學生學習習慣的養(yǎng)成主要通過課堂教學形式。教師培養(yǎng)學生整潔端正的書寫是形成終身學習能力的基礎(chǔ)。同時，養(yǎng)成良好書寫習慣也是基礎(chǔ)教育課程目標之一。學生在學習階段應該養(yǎng)成良好的書寫習慣，如坐姿、握筆、按住本子的方法、寫字速度等。在書寫前學生要先認真仔細看清教師的示范書寫。在英語低段年級的書寫中要學生一邊說一邊寫，以加強對書寫內(nèi)容的識記。寫過之后還應要求學生讀一讀，以加強句子、單詞的音、形、義之間的聯(lián)系。當然，在培養(yǎng)學生書寫的同時，教師也要配合學生養(yǎng)成習慣。

首先，教師自身要有良好而規(guī)范的書寫習慣。學生良好書寫習慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴格要求有關(guān)，教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。教師板書時的執(zhí)筆方法、寫字姿勢對學生書寫習慣的培養(yǎng)有著直接的影響，所以要讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，先得從規(guī)范老師做起。其次，教師要引導學生掌握正確的書寫方法。學生在寫字時，教師要注意巡視，對不正確者進行糾正。矯正其錯誤的行為習慣之后，再利用各種方法強化正確的書寫習慣。可以采用榜樣法對有較好書寫習慣的學生進行表揚，要求學生向他學習，從而矯正學生的錯誤書寫習慣，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

（二）培養(yǎng)課堂教學中其他良好的學習習慣

建立相應的課堂評價機制以促進學生的預習、復習習慣。預習、復習工作是學生非常重要的一個學習習慣。預習能夠使學生對所學的新課有整體的了解，做到了心中有數(shù)。復習則讓學生檢查自己是否真正地掌握了，舉一反三，大大提高課堂效率和培養(yǎng)學生自主學習的能力。然而這兩件事又是教師無法監(jiān)督的，因此要檢查學生這兩項工作的完成度，教師只能通過課堂上相應的評價機制來進行，從而督促這一習慣的養(yǎng)成。在課堂上，教師對于回家認真預、復習的學生應該給予及時和肯定的評價，同時也要有針對性地指出好在哪里，讓學生知道自己的長處，增強他們的自信心，從而激發(fā)其學習動力和學習興趣，以此提高和保證課堂的效率。

1.培養(yǎng)合作學習的習慣。

課堂教學中學生在教師的指導下組成各種形式的合作小組，大家充分參與到教學活動中去，通過師生合作、生生合作，彼此相互幫助，使學習方法達到最優(yōu)化，學習效果達到最大化。通過長期實踐，特別是英語學科的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)一般可以讓學生在日常課程中通過Pair works，Groups of four等小范圍合作學習，幫助他們進行單詞、句型的對話和操練，而英語活動中的角色扮演也是一個很有效的學習方法，即教師就某一話題結(jié)合學習內(nèi)容，發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設(shè)情景、自編對話，進行角色表演。教師在培養(yǎng)學生分組交流、角色扮演、合作探究的習慣時也要著力于以下兩個方面：（1）教師要注意培養(yǎng)學生積極參與的習慣，讓學生真正做學習的主人。教師是教學活動的領(lǐng)導者和組織者，在教師的啟發(fā)下，才能調(diào)動學生學習的自覺性、積極性和創(chuàng)造性，而不能放縱學生讓他們盲目地學習。學生作為學習的主體，是課堂的主人，是處于積極的態(tài)度而不是消極的心理，是在教師的引導下，開展積極的創(chuàng)造性的思維活動。（2） 注意學生的個性差異，尊重學生，善用評價方式。由于學生存在差異，教師不能對每一個學生都是同一標準和高度去要求，而是必須尊重學生在課堂學習過程中的個性差異，去研究學生的差異，從不同的角度認識問題，采用不同的評價方式，多用激勵性語言去鼓勵學生，這樣能夠激發(fā)學生的榮譽感，也拉近了師生間的距離。

2.培養(yǎng)做筆記的習慣。

課堂上培養(yǎng)學生做筆記的能力也是形成有效的學習的途徑之一。良好的課堂筆記習慣有助于提高學生回家做作業(yè)和復習的質(zhì)量，能夠增加學習的信心。到了英語學習中高段，隨著語法知識的增多，有效的筆記便顯得尤為重要。教師應當合理整理知識，將重點和難點有序地呈現(xiàn)給學生，并指導學生有選擇性地去記錄。良好的課堂筆記能夠幫助學生積累知識，便于今后的練習和復習。隨著做筆記能力的提高和習慣的養(yǎng)成，學生學習英語的能力也會越來越強。

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責任編輯 余 華