李德

科技的發(fā)展，促進(jìn)了電腦技術(shù)的普及與提高，教育領(lǐng)域正在發(fā)生深刻的變革。多媒體電腦以其強(qiáng)大的功能，激發(fā)了人們的求知熱情，并向傳統(tǒng)的“五個(gè)一”——一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材、一本教案的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，迅速成為發(fā)展現(xiàn)代化教育不可或缺的工具。多媒體輔助教學(xué)使那讓人覺得枯燥、抽象的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生動(dòng)而形象具體起來，尤其是在激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、提高課堂效率等方面發(fā)揮了越來越重要的作用。

一個(gè)成功的多媒體課件其優(yōu)越性不言而喻，運(yùn)用得當(dāng)可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為課堂教學(xué)帶來無限生機(jī)與活力，使教學(xué)錦上添花；運(yùn)用不當(dāng)，則會(huì)產(chǎn)生相反的教學(xué)效果，弄巧成拙，事與愿違。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的多媒體課件要如何設(shè)計(jì)與使用才能與學(xué)生思維同步，對(duì)課堂教學(xué)起到輔助作用？下面，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談在這方面的研究與看法。

一、課件設(shè)計(jì)的原則

多媒體教學(xué)課件是利用多種媒體形式實(shí)現(xiàn)和一些支持計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的軟件制作出來，它是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)或?yàn)榱朔从衬撤N教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，目的就是要提高教育教學(xué)質(zhì)量。

怎樣才能制作出適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)使用的多媒體課件？我認(rèn)為應(yīng)該遵循以下四個(gè)原則：

（一）科學(xué)性原則：嚴(yán)格按照教學(xué)大綱及教材的知識(shí)、技能等目標(biāo)要求，準(zhǔn)確無誤地傳授知識(shí)

課件展示是具有教育示范性的，應(yīng)做到既源于教材又高于教材。因此，課件所傳授的知識(shí)不能有絲毫差錯(cuò)，課件中闡釋的概念、法則、傳授的技能必須準(zhǔn)確無誤。教師如果稍不注意，就容易出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤。比如，在人教版二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》一課中，某位數(shù)學(xué)老師出示這樣一個(gè)課件——畫角。（如下圖）：

分析：課件在這里出現(xiàn)的科學(xué)性錯(cuò)誤有：（1）沒有先標(biāo)出角的頂點(diǎn)；（2）角的兩條邊所畫方向不正確。什么是角？角的定義是，從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。雖然這個(gè)概念不要求低年級(jí)的孩子用語言正式進(jìn)行歸納，但老師對(duì)這個(gè)知識(shí)是必須清楚的。顯而易見，這位數(shù)學(xué)老師并不清楚角的概念，而且在制作課件前也沒有認(rèn)真研讀教材，而是盲目地“為用課件而制作課件”，不僅沒有輔助到課堂的教學(xué)，反而給學(xué)生帶來了難以擬補(bǔ)的知識(shí)性錯(cuò)誤。

還有的教師為圖省事，照搬網(wǎng)上下載的課件，不做任何修改就直接使用，使課堂教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際。要想讓一個(gè)多媒體課件充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，上課老師一定先要吃透教學(xué)大綱和教材，在課件制作時(shí)必須遵循科學(xué)性這一首要原則，這樣設(shè)計(jì)出來的課件才能更好的為教學(xué)服務(wù)。

（二）教育性原則：展現(xiàn)的內(nèi)容，要利于突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)

多媒體課件的設(shè)計(jì)為突出教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在課堂上盡可能的播放一些與教材內(nèi)容緊密相聯(lián)的影音資料，通過真實(shí)的畫面激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，牢牢抓住學(xué)生思維的觸角，使他們能更好地充分理解所學(xué)知識(shí)。如果能遵循好教育性原則，那么復(fù)雜的問題將得到簡(jiǎn)單化，抽象的問題將得到形象化。

案例說明：

1.北師大版一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》部分片段：新課練習(xí)環(huán)節(jié)——強(qiáng)化圖形的認(rèn)知。

師：這四個(gè)圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓），在我們生活中經(jīng)常能看到。（課件演示：生活中的實(shí)物——鐘面、電視機(jī)、音箱、紅領(lǐng)巾）在這些物體的表面上，發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？（課件配合學(xué)生回答演示：在實(shí)物的表面上分別抽象出相應(yīng)的平面圖形，同時(shí)將原實(shí)物做淡化處理，使平面圖形的圖像得到凸顯。）

分析：“平面圖形是立體圖形的一個(gè)面”，這是一個(gè)很抽象的概念，特別難用語言對(duì)一年級(jí)孩子表述清楚。多媒體的教學(xué)通過豐富的直觀材料，將平面圖形從立體圖形中抽離出來，使抽象的概念變得形象具體，從而突破認(rèn)知難點(diǎn)。

2.人教版四年級(jí)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖》部分片段：新授環(huán)節(jié)——統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法及特點(diǎn)。

課件通過復(fù)習(xí)舊知——條形統(tǒng)計(jì)圖的制圖方法，引出折線統(tǒng)計(jì)圖的制圖步驟。折線統(tǒng)計(jì)圖的制作在課件中不是直接在空表上重畫，而是設(shè)計(jì)在原條形統(tǒng)計(jì)圖上畫點(diǎn)，并通過多媒體的淡化處理隱去條形圖，最后課件演示 “把各點(diǎn)用線段順次連接起來”。通過多媒體課件的使用，便于學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)新、舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，使新技能通過舊知得到有效遷移。課件最后通過兩圖同屏對(duì)比，使孩子們能直觀地觀察到兩種統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，有效地強(qiáng)化了本課重點(diǎn)，也為本節(jié)課難點(diǎn)的突破作了很好地鋪墊。

（三）生活性原則：創(chuàng)設(shè)的情景要貼近生活，從而提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！闭n件的設(shè)計(jì)，可以通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的生活素材，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生一定的感官刺激，從而調(diào)動(dòng)孩子們自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

案例說明：

1.人教版六年級(jí)上冊(cè)《確定起跑線》部分片段：開課環(huán)節(jié)——情景導(dǎo)入。

課件一開課，直接播放大家熟悉的賽跑場(chǎng)面，緊接著定格出示：賽跑前運(yùn)動(dòng)員站在不同的起跑線準(zhǔn)備比賽的圖片，使孩子們對(duì)“比賽是否公平”感到十分好奇。從而引發(fā)他們思考在200米、400米賽跑運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)員的起跑位置為什么不同，相差多少等等數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望。課件通過應(yīng)用身邊的素材進(jìn)行演示，促進(jìn)了孩子們學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度思考生活中的各種現(xiàn)象，養(yǎng)成善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。

2.人教版三年級(jí)上冊(cè)《秒的認(rèn)識(shí)》部分片段：新知環(huán)節(jié)——強(qiáng)化訓(xùn)練。

課件通過演示電視廣告倒計(jì)時(shí)、神州5號(hào)發(fā)射升空、日常生活中微波爐加熱食品等等生活情景，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們深刻感受“秒在生活中的應(yīng)用與作用”， 從而加深了學(xué)生對(duì)秒這一時(shí)間單位的認(rèn)知，使他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力得到有效地培養(yǎng)。

課件通過貫徹“生活性”原則，從而改變易陷入沉悶、低迷狀態(tài)的數(shù)學(xué)教學(xué)，避免了耗時(shí)低效局面的形成，還可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，收到事半功倍的效果。

（四）技術(shù)性原則：操作界面友好、簡(jiǎn)要明了，方便教師靈活處理教學(xué)環(huán)節(jié)，交互性強(qiáng)

課件的運(yùn)行要易于移植和通用，即可以在一般的計(jì)算機(jī)上使用。課件配的功能鍵要符合大眾習(xí)慣，操作鍵要明確專一，人機(jī)交互時(shí)的誤操作或非界定操作，要有明確的錯(cuò)誤提示。課件中各知識(shí)環(huán)節(jié)之間的鏈接要靈活，提倡選用“按鈕”和“熱字”的形式作為控制鏈的出入口，并設(shè)定可以隨時(shí)結(jié)束退出。程序的結(jié)構(gòu)要盡可能簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。

案例說明：人教版三年級(jí)上冊(cè)《秒的認(rèn)識(shí)》課件部分顯示。如下圖：

（圖1） （圖2） （圖3）

（圖1）是課件設(shè)計(jì)的主菜單，交互性強(qiáng)，鏈接靈活，可以自由選擇“導(dǎo)入”“認(rèn)識(shí)秒針”“1秒幾秒”“1分鐘”、“鞏固練習(xí)”以及“名言”等選項(xiàng)進(jìn)行授課，并設(shè)計(jì)有“退出”按鍵可以隨時(shí)結(jié)束運(yùn)行，便于隨時(shí)返回，非常方便老師課堂教學(xué)的操作。（圖2）和（圖3）分別是認(rèn)識(shí)“1秒幾秒”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。這樣的課件設(shè)計(jì)操作界面友好、簡(jiǎn)要明了，通過內(nèi)容和形式的加工，使得圖像既生動(dòng)形象、實(shí)用，又美觀大方、賞心悅目，讓學(xué)生充分感受到課件內(nèi)容的哲理美和形式的奇異美。

二、課件的使用要求

（一）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重師生情感的交流

多媒體教學(xué)只是實(shí)施教學(xué)的一種有效手段，而不是唯一的手段。我們還應(yīng)該發(fā)揮教師的主導(dǎo)和核心地位，這樣，才能協(xié)調(diào)好學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等因素。如果過多地依賴多媒體而放棄自己的教學(xué)藝術(shù)，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機(jī)交往所取代，教師無疑會(huì)成為多媒體技術(shù)的“附屬”，成為工具的奴隸，師生情感就難以進(jìn)行交流。

一堂成功的數(shù)學(xué)課，不僅僅是通過科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花。課件導(dǎo)入設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過觀察、思考等活動(dòng)得到看、聽、算、想等多種感官刺激，就可以將老師的教學(xué)、學(xué)生的活動(dòng)與多媒體課件緊密相連，使教學(xué)不再依靠一臺(tái)毫無生氣機(jī)器在單純地走程序，而是自然地與師生的活動(dòng)融合在一起。

（二）將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，注重教學(xué)的效果

在應(yīng)用多媒體課件時(shí)，要綜合考慮好如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能，靈活地調(diào)用圖、文、聲、像并茂的教學(xué)信息，強(qiáng)化人機(jī)之間的交互功能，以取得最佳的教學(xué)效果，但它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段而獨(dú)立進(jìn)行。因此，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，我們應(yīng)恰當(dāng)?shù)嘏浜蟼鹘y(tǒng)的教學(xué)手段，準(zhǔn)確地把握使用多媒體的良好時(shí)機(jī)，這樣就能很好地提高教學(xué)效果

案例說明：

人教版五年級(jí)上冊(cè)《多邊形面積的整理與復(fù)習(xí)》部分片段：探究環(huán)節(jié)——自主整理圖形面積公式。

說明：此環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生自主思考、討論，小組合作動(dòng)手探究，將學(xué)生腦中各個(gè)圖形相關(guān)的面積知識(shí)逐步地聯(lián)系起來。然后，由教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，通過靜、動(dòng)、畫等形式將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的整理過程逐一呈現(xiàn)，使學(xué)生很自然地發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，突破本課復(fù)習(xí)難點(diǎn)。此處的課堂教學(xué)，并非一味憑借多媒體課件，而是將學(xué)生的動(dòng)手操作與課件動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖有效地結(jié)合在一起，使學(xué)生順利形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)的形成過程，并由此加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，便能發(fā)揮它表現(xiàn)力強(qiáng)、信息量大的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與空間想象的能力，真正發(fā)揮多媒體課堂的教學(xué)效果。作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，嚴(yán)格遵守課件設(shè)計(jì)的原則，采用正確的使用方法，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，使數(shù)學(xué)教學(xué)永遠(yuǎn)煥發(fā)青春的光彩，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。