何澍煒

為解決當(dāng)前中等職業(yè)教育面臨的一系列問題，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槔韺?shí)一體化教學(xué)，并從一體化教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施及效果等方面進(jìn)行了闡述。

中等職業(yè)教育 理實(shí)一體化 實(shí)訓(xùn) 雙師

中等職校學(xué)生入學(xué)時(shí)大多數(shù)在16歲左右，正值人生觀、價(jià)值觀及職業(yè)技能形成的關(guān)鍵階段，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。電氣技術(shù)專業(yè)是我校教學(xué)改革的重點(diǎn)專業(yè)之一，其培養(yǎng)目標(biāo)是：面向生產(chǎn)企業(yè)和應(yīng)用類公司、單位培養(yǎng)在生產(chǎn)和服務(wù)一線從事電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試及生產(chǎn)線上電氣設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)等工作，具有公民基本素質(zhì)和職業(yè)能力發(fā)展基礎(chǔ)的中等應(yīng)用型人才。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生生源差、在校時(shí)間短、實(shí)訓(xùn)硬件不足、“雙師”型教師數(shù)量不足等現(xiàn)實(shí)問題存在著巨大的矛盾。隨著職業(yè)教育改革的深入和國家對(duì)新疆職教投入的加大，我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行大刀闊斧的改革勢(shì)在必行，而改革的重要一環(huán)，就是要用理實(shí)（理論、實(shí)際）一體化的教學(xué)方法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分開的做法?，F(xiàn)將我校在電氣專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)方案作以簡單介紹。

一、原有教學(xué)存在的問題

中等職校普遍存在著以下問題：實(shí)訓(xùn)硬件不足，且現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備很難滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生的技術(shù)要求；“雙師”型教師數(shù)量不足，很多教師，特別是青年教師從學(xué)校到學(xué)校，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不愿也難以勝任“動(dòng)手”；理論課偏多，實(shí)訓(xùn)課偏少；理論課上學(xué)生只動(dòng)腦不動(dòng)手，而實(shí)訓(xùn)課上只是簡單模擬教師的操作過程，只動(dòng)手，不動(dòng)腦。這種做法嚴(yán)重違背了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不利于學(xué)生綜合能力的提高，失去了教學(xué)應(yīng)起的作用，即浪費(fèi)了時(shí)間，又影響了教學(xué)效果。我們應(yīng)當(dāng)改革舊的教學(xué)模式，探求手腦并用，理實(shí)一體化的教學(xué)方式。

二、理實(shí)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.優(yōu)化并壓縮基礎(chǔ)課

電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)與我校其他專業(yè)不同，要求學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)和物理學(xué)基礎(chǔ)。因此，我們要在基礎(chǔ)課內(nèi)容的選擇和課時(shí)分配中要突出重點(diǎn)，綜合考慮（見圖1）。

不因人設(shè)課，大膽地弱化一些基礎(chǔ)課。將地方史、法律、職業(yè)道德等可合而為一。對(duì)職業(yè)生涯課程分為占課時(shí)較少的普通班和選修提高班。依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置禮儀、企業(yè)文化、美術(shù)、職業(yè)生涯（提高班）、文學(xué)欣賞、青年心理學(xué)等選修課。這樣既節(jié)約了課時(shí)，為專業(yè)課理實(shí)一體化教學(xué)節(jié)省了大量課時(shí)，同時(shí)，也可豐富學(xué)生的業(yè)余生活。對(duì)選定的基礎(chǔ)課程進(jìn)行內(nèi)容的優(yōu)化。而其他的課程，如數(shù)學(xué)，可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，著重函數(shù)、方程組及線性代數(shù)等內(nèi)容，為學(xué)生的后續(xù)課程做準(zhǔn)備。設(shè)立校內(nèi)各專業(yè)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，對(duì)選定的基礎(chǔ)課內(nèi)容進(jìn)行確認(rèn)。編寫適應(yīng)本專業(yè)的基礎(chǔ)課校本教材。

2.調(diào)研企業(yè)，強(qiáng)化校企合作

我校近幾年不間斷地選派教師下企業(yè)調(diào)研，并將這項(xiàng)工作制度化、常規(guī)化。通過對(duì)中泰化學(xué)、廣匯集團(tuán)、特變電工、烏石化、新疆化肥廠等企業(yè)的調(diào)研收到了較好的效果。首先，通過調(diào)研，我們把專業(yè)設(shè)置緊貼地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，緊貼行業(yè)職業(yè)崗位群的需求，找準(zhǔn)專業(yè)定位、專業(yè)技能人才需求的狀況，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)計(jì)劃，為理實(shí)一體化打好了基礎(chǔ)。其次，通過下廠調(diào)研，建立以企業(yè)為主的實(shí)訓(xùn)基地，開拓了理實(shí)一體化教學(xué)的新模式，讓學(xué)生下廠實(shí)習(xí)，有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)本專業(yè)的新技術(shù)，干中學(xué)、學(xué)中干，提高技能，增強(qiáng)職業(yè)能力。同時(shí)，在下廠的調(diào)研鍛煉中，也使我們的教師群體得以提高自己的“動(dòng)手”能力及技能，開闊了眼界，為理實(shí)一體化教學(xué)做好了師資貯備。

3.實(shí)訓(xùn)場地的改造

近幾年，我國對(duì)中等職業(yè)學(xué)校資金投入逐年增加，我們要把握好這一契機(jī)，對(duì)以前的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行改造并進(jìn)行充實(shí)，以滿足本專業(yè)核心課程，如電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、PLC、電力拖動(dòng)等課程理實(shí)一體化的需要，并根據(jù)已有設(shè)備，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)外線路布線、安裝的認(rèn)識(shí)，特別需要樹立學(xué)生安全用電、安全操作的意識(shí)。此外，對(duì)于一些成本較大或者具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可使用仿真器材進(jìn)行實(shí)訓(xùn)?？紤]到專業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)把實(shí)訓(xùn)室建立成理論、實(shí)訓(xùn)操作三位一體的教學(xué)場所，將理論教學(xué)與實(shí)踐技能教學(xué)兩者相互滲透，構(gòu)建教、學(xué)、做一體化的實(shí)訓(xùn)場地。

4.設(shè)計(jì)技能模塊

根據(jù)技能要求，研究并確立每個(gè)崗位的模塊所開設(shè)的課程，并分析技能要求及應(yīng)當(dāng)掌握的理論知識(shí)，遵循認(rèn)知規(guī)律設(shè)定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在教學(xué)中，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，圍繞項(xiàng)目展開，把所涉及的理論知識(shí)滲透于實(shí)踐中，講練結(jié)合，使理論知識(shí)與技能訓(xùn)練二者有機(jī)結(jié)合，相互滲透，融為一體。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行中級(jí)維修電工的考前綜合練習(xí)的教學(xué)中，我們首先分析了中級(jí)維修電工職業(yè)崗位能力需求（見圖2），確定了技能實(shí)訓(xùn)的行動(dòng)領(lǐng)域。

中級(jí)維修電工的操作技能主要分為以下兩項(xiàng)：一是安裝調(diào)試操作技能；二是故障分析、修復(fù)及設(shè)備檢修技能。圍繞這個(gè)目標(biāo)，并考慮在企業(yè)調(diào)研得知的實(shí)際情況，對(duì)中級(jí)維修電工技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了組合，編制了中級(jí)維修電工一體化教學(xué)系統(tǒng)方框圖（見圖3所示），通過這些核心實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)，使學(xué)生掌握電氣專業(yè)在生產(chǎn)一線所需要的基本核心技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

5.一體化教學(xué)拓展

隨著科技的飛速發(fā)展，電氣技術(shù)的應(yīng)用更是日新月異，而受到種種條件的制約，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備不可能也沒有必要緊跟企業(yè)進(jìn)行更新。應(yīng)當(dāng)充分利用校外的實(shí)訓(xùn)基地，把握好學(xué)生畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，把校外的頂崗實(shí)習(xí)，作為理實(shí)一體化教學(xué)的拓展和深化。在實(shí)習(xí)之前，首先應(yīng)當(dāng)確定學(xué)生所在企業(yè)中本專業(yè)的核心技能是什么，新技術(shù)、新方法又有哪些，同企業(yè)一道，組織由該企業(yè)工程技術(shù)人員和教師共同參與的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，安排學(xué)生參與對(duì)不同設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)與維修等工作。實(shí)習(xí)中應(yīng)分階段進(jìn)行總結(jié)和考核，循環(huán)上升，不斷提高學(xué)生的操作技能和獨(dú)立工作的意識(shí)。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績綜合評(píng)定，教師要及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和教案。只有這樣，我們才完成了本專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的全過程。

三、理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施

1.“雙師”型教師的培養(yǎng)

要完成理實(shí)一體化的教學(xué)，“雙師”型教師隊(duì)伍的建設(shè)是重要的環(huán)節(jié)。作為職校教師，不僅僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，也要掌握實(shí)際的操作技能，用教育理論及授課技巧，將二者有機(jī)地聯(lián)系起來，才能完成理實(shí)一體化的教學(xué)任務(wù)。此外，應(yīng)當(dāng)將具有技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員吸納到教師隊(duì)伍中來，堅(jiān)持教師下場學(xué)習(xí)的制度，在實(shí)際工作中成長鍛煉，應(yīng)盡可能參與或?qū)W習(xí)企業(yè)的一些重大技術(shù)改造，使我們的教師成為真正的“雙師”，為理實(shí)一體化教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法的主要思想是，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)專業(yè)知識(shí)和崗位能力所構(gòu)建的產(chǎn)品目標(biāo)，產(chǎn)生一種創(chuàng)造激情和價(jià)值實(shí)現(xiàn)欲望，使學(xué)生能夠在一種企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境或情境下，按照企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程的工作模式，完成學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以具體工作任務(wù)為載體將“教、學(xué)、做“融入課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生圍繞項(xiàng)目中核心理論知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)實(shí)踐技能分組討論，互動(dòng)教學(xué)，把理論知識(shí)滲透到實(shí)訓(xùn)的整個(gè)過程，學(xué)生通過“干中學(xué)，學(xué)中干”，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教、學(xué)、做理實(shí)一體化的教學(xué)模式，既激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，可以收到事半功倍的效果。

3.教學(xué)方式

在教學(xué)方式的手段上，采用模塊化教學(xué)和任務(wù)引領(lǐng)式兩種教學(xué)方法。即在專業(yè)基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化的教學(xué)中采用模塊化教學(xué)，在專業(yè)課的理實(shí)一體化教學(xué)中采用任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)。采用兩種不同的教學(xué)手段，既考慮了專業(yè)基礎(chǔ)課的完整性、靈活性、共享性，又兼顧了專業(yè)課的針對(duì)性、實(shí)踐性、指向性，使得兩種教學(xué)方法相得益彰。

在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，根據(jù)職業(yè)崗位所需求的職業(yè)能力要求，設(shè)置教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，把零散的知識(shí)點(diǎn)整合為以模塊式教學(xué)為主要特征的有機(jī)整體。各模塊在有一定的關(guān)聯(lián)性的同時(shí)，又相互獨(dú)立，可根據(jù)專業(yè)技能教學(xué)要求進(jìn)行取舍，也可隨技術(shù)更新對(duì)相應(yīng)的模塊內(nèi)容進(jìn)行更新；在各個(gè)模塊教學(xué)中，把理論教學(xué)與實(shí)踐操作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，注意學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。

在專業(yè)課及考工綜合訓(xùn)練中，采用以工作過程為導(dǎo)向的任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)方法，會(huì)收到較好的效果。在一體化教學(xué)中，根據(jù)職業(yè)崗位分析和具體工作過程，以真實(shí)工作任務(wù)為載體組織教育內(nèi)容，在明確職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)后，完成向?qū)崿F(xiàn)工作任務(wù)→行動(dòng)領(lǐng)域→學(xué)習(xí)領(lǐng)域→學(xué)習(xí)情境的三個(gè)轉(zhuǎn)換。

在教案的編寫中，打破傳統(tǒng)的方式，設(shè)計(jì)全新的教案和學(xué)案。例如，在三極管及其放大電路的教學(xué)中，我們采用了理實(shí)一體的教學(xué)方式，重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、教學(xué)方法等，取得了良好的效果。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生了利用實(shí)物，自己動(dòng)手，尋找問題；通過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主思考，從而尋找規(guī)律，找出問題的答案。首先，在多媒體中出示電路圖，讓學(xué)生認(rèn)真識(shí)讀。指出各元件的名稱，根據(jù)符號(hào)判別三極管的管型。其次，要求學(xué)生根據(jù)電路圖，按規(guī)定在試驗(yàn)臺(tái)上搭接電路。調(diào)節(jié)RP電位器，觀察電流表的讀數(shù)變化情況和LED的亮度變化。緩慢調(diào)節(jié)RP使IB分別為10uA 15uA 20uA 25uA 30uA，記錄IB、Ic和IE對(duì)應(yīng)的電流值。把各次測量數(shù)據(jù)記錄在案。最后，根據(jù)記錄測量的數(shù)據(jù)，找出它們之間的關(guān)系。

通過上述實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自行發(fā)現(xiàn)三極管電路的放大規(guī)律，相比過去單獨(dú)由教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)甚至連演示實(shí)驗(yàn)也不進(jìn)行的情況，首先，學(xué)生有了較為深刻的感性認(rèn)識(shí)；其次，在分析思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)，學(xué)生自主得出了結(jié)論，相比教師直接給出結(jié)論，印象深刻，記憶牢固，理解也更為深刻徹底。

4.考核方式

考核方式應(yīng)模擬考工形式進(jìn)行，分為理論及實(shí)際操作。在理論考核中，應(yīng)重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)應(yīng)項(xiàng)目所涉及核心知識(shí)點(diǎn)的掌握。在實(shí)際操作中，重點(diǎn)考核學(xué)生操作（每個(gè)階段子項(xiàng)目）能力，使用電氣設(shè)備能力，分析排除故障能力，溝通協(xié)調(diào)能力，考核學(xué)生敬業(yè)精神及安全意識(shí)，給出綜合評(píng)價(jià)成績。

四、成效與展望

通過一線教學(xué)實(shí)踐證明，理實(shí)一體化教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，而不僅僅是一種課程組織方式的改革。它體現(xiàn)了“以人為本、全面發(fā)展”和“以學(xué)生為本”的教育理念，體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的職業(yè)教育思想，體現(xiàn)了新的職業(yè)教育價(jià)值取向和新人才培養(yǎng)管，縮小了學(xué)生所學(xué)技能與企業(yè)需求之間的差異，使我們培養(yǎng)出來的人，企業(yè)用的上、留得住。在招生、學(xué)習(xí)、就業(yè)的良性循環(huán)中起到了重要的作用。

理實(shí)一體化的教學(xué)改革，多元化教學(xué)手段的實(shí)施，有效地利用了有限的教學(xué)條件，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。把抽象枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)踐過程中去，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更有效、更科學(xué)的完成中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。

在中等職業(yè)學(xué)校，尤其是新疆這樣邊遠(yuǎn)地區(qū)，實(shí)施電氣專業(yè)教學(xué)改革，進(jìn)行理論、實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)，無疑是艱辛的，但理實(shí)一體化的教學(xué)是職業(yè)教育改革的必由之路，使職業(yè)教育更加貼近實(shí)際，符合職業(yè)教育的目標(biāo)，有利于校企合作，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)能力。在此過程中，教師也得到了鍛煉，走上業(yè)務(wù)不斷發(fā)展的健康之路。

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