褚云輝

經(jīng)過(guò)我多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)大部分高中生在課堂上能力發(fā)展不平衡，這勢(shì)必在英語(yǔ)教學(xué)中造成兩極分化，一部分學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地發(fā)言，這部分學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力上得到了提高；另一部分學(xué)生從不主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，隨著時(shí)間的推移，差距越來(lái)越大。這就要求教師上課時(shí)，要真正做到因材施教。因此，學(xué)生的個(gè)體差異體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的必要性。現(xiàn)在，我教的這屆學(xué)生馬上就要畢業(yè)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情依然像高一時(shí)那么足，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上時(shí)時(shí)都有“趕、幫、比、拼、超”觀念，每名學(xué)生都力爭(zhēng)上游，不甘落后。以下是我在實(shí)施小組合作探究的做法。

一、小組合作學(xué)習(xí)是打造高效課堂的首選

學(xué)生的個(gè)體差異體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的必要性。那么，首先對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生要進(jìn)行分層劃組，真正做到分層有原則，即：分層目標(biāo)、分層學(xué)習(xí)、分層達(dá)標(biāo)、分層訓(xùn)練。

1.按學(xué)生素質(zhì)和英語(yǔ)能力進(jìn)行分層（A、B、C層），對(duì)學(xué)生已有的英語(yǔ)基礎(chǔ)、智能和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣三個(gè)方面實(shí)行全面量化計(jì)分，按照分?jǐn)?shù)均衡分組，同時(shí)注意英語(yǔ)優(yōu)秀學(xué)生和英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生的搭配，活躍學(xué)生與內(nèi)向?qū)W生的組合，每組男女生數(shù)量的均衡。小組劃分后在課堂上將學(xué)生座位進(jìn)行重新排列，以方便小組成員的交流。

2.確定職務(wù)，明確職責(zé)，這是促進(jìn)小組交流的保證。英語(yǔ)小組劃分后，要注入管理機(jī)制，明確職責(zé)，讓每位小組成員做到分工明確。

二、制定評(píng)價(jià)機(jī)制是小組合作的保證

以前在學(xué)生的評(píng)價(jià)上我只是關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)的好與差，通過(guò)新課改在評(píng)價(jià)方式上也有了很大的改變。我的評(píng)價(jià)方式多種多樣：（1）個(gè)人課堂表現(xiàn)（提問(wèn)、研討、回答問(wèn)題等）；（2）團(tuán)隊(duì)合作累積（小組活動(dòng)）；（3）個(gè)人考試成績(jī)以及小組總考成績(jī)量化等考查方式，與期中、期末考試相結(jié)合，詳細(xì)地記錄學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，通過(guò)具體材料的對(duì)比，看到自己的發(fā)展變化。學(xué)生通過(guò)回憶自己的成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行反思。而且，我在教學(xué)中采用當(dāng)堂記分的形式來(lái)評(píng)定小組合作中每一天的學(xué)習(xí)行為，定期評(píng)價(jià)，及時(shí)表?yè)P(yáng)通報(bào)。通過(guò)半月評(píng)或者整月評(píng)，分?jǐn)?shù)高的小組將贏得相應(yīng)階段的比賽，視情況可給予相應(yīng)的精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)提高教育教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

（作者單位 遼寧省阜新市育才中學(xué)）