李振杰

高中英語 創(chuàng)新教育 素質(zhì)教育

一、高中英語教學(xué)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

愛因斯坦曾說過“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！备咧猩呀?jīng)具備了一定的抽象思維能力，具有強(qiáng)烈的探索精神，思維活躍，對外部的新鮮事物感到好奇和喜愛。他們不滿足于單純書本知識的接受性學(xué)習(xí)，不愿意去簡單地死記硬背英語知識，而是向往成人的社會生活，具有參與社會生活的愿望。因此，在高中英語教學(xué)中，英語教師要結(jié)合時代特色，多向?qū)W生推薦一些感悟生活、感悟生命的精美文章，讓學(xué)生在優(yōu)美的文字中受到美的熏陶，得到感情的升華。高中英語教師要結(jié)合學(xué)生對韓寒、郭敬明等新生代作者的喜愛，有計(jì)劃地對他們的作品進(jìn)行分析和點(diǎn)評，培養(yǎng)高中生正確的審美觀點(diǎn)和審美能力。高中英語教師還要結(jié)合社會對國學(xué)的需求，大膽引進(jìn)經(jīng)典的國學(xué)作品，讓學(xué)生在經(jīng)典作品的吟詠中得到情感的體驗(yàn)和價值觀的升華?？傊?，高中英語教師要關(guān)注學(xué)生需求，從生活實(shí)際出發(fā)，展學(xué)生的想象力，開發(fā)學(xué)生思維，有效地有步驟地開展創(chuàng)新教育，把創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)視為英語教育改革的靈魂，把創(chuàng)新教育巧妙、有機(jī)地滲透到中學(xué)英語教學(xué)中，給英語教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力。

二、教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)高中英語教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)地位，而新課程改革下的高中英語教學(xué)要求教師必須樹立新的學(xué)生觀。英語教師不再是教學(xué)過程的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是引導(dǎo)者、策劃者和指導(dǎo)者，是學(xué)生的朋友，不要覺得高高在上。只有這樣，才能營造和諧的師生關(guān)系，才有利于英語教師在課堂中營造寬松、活躍的教學(xué)氛圍，構(gòu)建平等、互動的師生關(guān)系，才有助于教師關(guān)注學(xué)生的需求，學(xué)生才敢于和勇于發(fā)表不同意見和觀點(diǎn)，才能充分調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造“暢所欲言，各抒己見”的學(xué)習(xí)氛圍，才能合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識的共同擁有和個性的發(fā)展。只有這樣，高中英語課堂才能逐步走向生動活潑，學(xué)生在課堂教學(xué)中才能享受到越來越多的學(xué)習(xí)樂趣。學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，才能更好地挖掘潛能，拓展思維，發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。

三、高中英語教師應(yīng)該注意加強(qiáng)自身創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)

高中英語教師肩負(fù)著傳授知識、傳承文化的重任。英語課還是情感的文學(xué)傳播課。作為一名高中英語教師，對祖國傳統(tǒng)文化要發(fā)自內(nèi)心的尊崇和熱愛，要帶著對學(xué)生的熱愛，對生活的感悟，帶著豐富的情感色彩去從事英語教學(xué)。有的英語課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，很大的原因是英語教師不具備感受作品的能力，或者說本身就不具備一顆感受作品思想感情的心靈，簡單地說就是沒有激情。當(dāng)英語教師走上講臺時，要帶著滿腔的激情去從事教學(xué)，讓學(xué)生通過領(lǐng)悟感動其一生的好文章去實(shí)現(xiàn)自身的升華?？傊?，英語教師應(yīng)該是一個具有文人氣質(zhì)的英語教師，善于去挖掘教材中的創(chuàng)新因素，以此來啟發(fā)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、感悟和想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。