范安娜

一堂高效的英語復(fù)習(xí)課，應(yīng)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，而不是沉悶的英語課堂。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受學(xué)習(xí)快樂的教學(xué)環(huán)境，從而達(dá)到提高復(fù)習(xí)效率的目的。從游戲、競賽、合作和激勵(lì)等方式入手，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討提高課堂復(fù)習(xí)效率的幾點(diǎn)做法。

英語復(fù)習(xí)課 快樂 復(fù)習(xí)效率 質(zhì)量

隨著新授課的結(jié)束，初三進(jìn)入了總復(fù)習(xí)階段。總復(fù)習(xí)效果的好壞，直接關(guān)系著學(xué)生能否在中考中脫穎而出，所以在有限的時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)課的效率就顯得尤為重要。但是，我們卻遺憾地發(fā)現(xiàn)，一些教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)往往采用“一言堂”的形式，教師滔滔不絕，學(xué)生卻昏昏欲睡，復(fù)習(xí)效果可想而知。教育學(xué)家贊可夫說過：“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與情緒和意志有關(guān)，其深刻的根源在于學(xué)生的各種精神需要。教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！彼宰鳛橐幻處?，必須采用適合中學(xué)生身心發(fā)展、生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。如何走出課堂的沉悶，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂？

一、以游戲的形式，讓復(fù)習(xí)充滿趣味

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！币虼?，要想取得高效的復(fù)習(xí)效果，就要先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于中學(xué)生好動(dòng)、好玩、好強(qiáng)這個(gè)年齡階段的心理特點(diǎn)，若能將知識(shí)融入游戲中，在課堂教學(xué)中把游戲和教學(xué)結(jié)合起來，使教學(xué)游戲化，讓學(xué)生在游戲的過程中不知不覺學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望，還可以開發(fā)學(xué)生的智力和非智力因素，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中能感受到學(xué)習(xí)的快樂，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

1.舊歌新唱方式

哼唱一首韻味十足的英文歌曲在英語教學(xué)過程中不僅能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張氣氛，也能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，更能使學(xué)生在哼唱過程中記住歌詞中所包含的語法知識(shí)，培養(yǎng)良好的聽力和正確的語音語調(diào)。如在復(fù)習(xí)比較級(jí)這個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生以舊歌新唱的方式哼唱以前學(xué)過的“The more we get together， the better we will be.”在這個(gè)過程中，學(xué)生興趣盎然，創(chuàng)意無限。有學(xué)生是這樣編唱的：“The more I eat， the fatter I will be.The fatter I am，the fewer friends I will have. The fewer friends I have，the more lonely I will feel…”頓時(shí)，原本枯燥、乏味的語法復(fù)習(xí)在舊歌新唱的過程中變得輕松有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大地被調(diào)動(dòng)起來。

2.講笑話、猜謎等方式

在課堂上給學(xué)生講個(gè)英語小笑話或猜個(gè)英語謎語，能讓學(xué)生在感悟英語語言魅力的同時(shí)，會(huì)心一笑，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生聽力能力，提高了學(xué)習(xí)的興趣。如在復(fù)習(xí)介詞時(shí)，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)笑話：One day，a teacher asked his students，“Here are two birds.one is swallow， the other is sparrow.Now who can tell us which is which？ Nobody but a boy put up his hand. He said，“I know the answer.The swallow is beside the sparrow and the sparrow is beside the swallow.”教師通過生動(dòng)的語言和豐富的體態(tài)表情，讓學(xué)生在輕松一笑的過程中，更好地了解了介詞beside的用法和含義。

3.情境表演形式

為了幫助學(xué)生更好地鞏固已學(xué)的詞匯和句型，教師可創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的情境表演。通過他們的表演，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主人，而且更能發(fā)揮學(xué)生的機(jī)智和創(chuàng)意，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力，達(dá)到很好的教學(xué)效果。學(xué)生在準(zhǔn)備和表演的過程中，既鍛煉了他們的組織能力，又培養(yǎng)了合作能力，更達(dá)到了復(fù)習(xí)和鞏固的目的。

二、以競賽的形式，讓復(fù)習(xí)充滿挑戰(zhàn)

競賽對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓舞學(xué)生斗志，具有一定的積極作用。針對(duì)中學(xué)生好勝強(qiáng)的心理特征，在課堂上采用競爭機(jī)制，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力，讓英語課堂充滿挑戰(zhàn)感。上課前，教師可布置讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的某個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并將全班分成若干小組。在復(fù)習(xí)課上，教師可采用搶答、猜詞、句子接龍、記憶風(fēng)暴等多種競賽形式，并根據(jù)題目難易予以一定的積分，學(xué)生為了提高自己的小組的積分，熱情高漲，積極參與，真正體現(xiàn)課堂的主體地位。

三、以合作的形式，讓復(fù)習(xí)充滿友愛

合作是現(xiàn)代社會(huì)必備的一種能力。在英語課堂上，教師可將學(xué)生劃分若干4～6人小組，讓學(xué)生分工合作，互幫互助，共同解決或完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)。組內(nèi)成員在合作學(xué)習(xí)討論過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、發(fā)揮了他們的組織能力和協(xié)調(diào)能力，為今后步入社會(huì)奠定了必備的基礎(chǔ)。首先教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣將全班分成若干合作學(xué)習(xí)小組，并盡量做到每組成員搭配合理、基礎(chǔ)基本一致，促使小組與小組間的競賽更有挑戰(zhàn)性和可比性，從而使小組內(nèi)每個(gè)成員更有信心，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和提高的目的。然后教師就可以布置要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，第二天各小組輪流發(fā)言，每組派一人主講，歸納和總結(jié)該知識(shí)點(diǎn)及要注意的地方，小組內(nèi)的其他成員補(bǔ)充發(fā)言。一個(gè)小組在發(fā)言時(shí)， 其他小組傾聽和質(zhì)疑，這組成員為他們釋疑解惑。最后其他組結(jié)合該組的參與度，知識(shí)的講授清晰度給他們綜合打分。也正是因?yàn)橛蟹e分的激勵(lì)，各個(gè)小組都不甘示弱，每個(gè)人都回家認(rèn)真復(fù)習(xí)，生怕給自己的小組拖后腿。而對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，組內(nèi)成員則伸出友愛之手，予以幫助，促其進(jìn)步和提高。在幫助別人的過程中，不僅鞏固了自己的知識(shí)，更是在全班形成了團(tuán)結(jié)向上的局面，教室洋溢著溫馨的友愛感。

四、以激勵(lì)的方式，讓復(fù)習(xí)充滿成功

莎士比亞曾經(jīng)說過：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活?！苯處熢诮虒W(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生在獲得肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)后思維會(huì)變得更加活躍，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，有助于學(xué)生樹立信心，使學(xué)生充滿成就感。在復(fù)習(xí)過程中，教師要特別關(guān)注那部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對(duì)于他們來說教師的一句積極的評(píng)價(jià)和贊美就如冬日里的暖陽、夏日里的涼風(fēng)這般彌足珍貴。在復(fù)習(xí)課上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問題，多提供他們操練的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生舉些例句，并由學(xué)生自己找出并歸納語法規(guī)則或在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的地方。在這個(gè)過程中，教師要適時(shí)把握時(shí)機(jī)加以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，以贊美來啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

所謂教學(xué)有法，但教無定法。初三復(fù)習(xí)課可采用的形式多種多樣，提高英語復(fù)習(xí)課課堂效率的方法也很多。只要我們善于營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)所帶來的快樂，就一定能走出沉悶的課堂，從而提高復(fù)習(xí)效率，達(dá)到提高初三教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

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