莊翠萍

摘 要：在高中思想政治課堂中，教師要采用合作的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：思想政治；合作學(xué)習(xí)；探索

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式中的問題

在日常教學(xué)過程中，大部分教師善于用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來授課。因為這種授課方式有利于教師駕馭整個課堂以及教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)朝著預(yù)期的方向發(fā)展，使得教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，教學(xué)任務(wù)完成，教師有一定的成就感。但是，在教師講的同時，學(xué)生只是被動的聽，主體作用沒有得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高。比如，傳統(tǒng)的思想政治課堂往往以一個知識點作為教學(xué)視點，依據(jù)素材的

邏輯順序進(jìn)行展開，最常見的是按照“是什么—為什么—怎么樣”的邏輯順序來進(jìn)行，并且教師提問時層次都只限于為“講解”服務(wù)，為“灌輸”鋪墊。因而，許多提問都常常采用即問即答的方式。由于學(xué)生沒有充分的時間進(jìn)行思考，更無法進(jìn)行有效的討論，往往難以把握知識點之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。這樣的設(shè)計雖然有利于學(xué)生對教材每一個框題編排順序的把握，卻很難培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識體系的能力。長此以往，學(xué)生只會生搬硬套地記憶，解決教師所講或板書中的問題，很難把握所學(xué)的知識點與本課、本單元或整體教材知識點之間的關(guān)系，在回答綜合性比較強(qiáng)的主觀題時，由于學(xué)生能力欠缺，失分較多，課堂教學(xué)往往事倍功半。要解決上述問題，就要發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，采用自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)和提出問題，并在教師的幫助下分析、解決問題，理解、運(yùn)用知識。這種形式借助學(xué)生群體與教師以不同角度探討，整合同一問題，整合有密切邏輯聯(lián)系的概念和原理，使學(xué)生從自己的認(rèn)知需求出發(fā)，在解決問題的過程中獲得知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。

二、改進(jìn)后的模式——合作教學(xué)模式

現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行改進(jìn)，采用合作的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式打破了多年來以教師“傳授知識”為主的僵化模式，學(xué)生的“主體”地位得以凸顯，這種教學(xué)改變了原來一“講”一“聽”的簡單教學(xué)過程，而讓教學(xué)過程變得復(fù)雜而靈動，活潑、和諧，充滿生機(jī)。例如，在高二哲學(xué)生活中的“價值與價值觀”教學(xué)中，充分利用合作探究的教學(xué)方法，取得一定的教學(xué)成果。首先將學(xué)生分成小組，創(chuàng)設(shè)了情境讓學(xué)生分組探究、學(xué)習(xí)。然后，我提出四個探究問題，探究活動一：郭明義的人生價值是怎樣體現(xiàn)出來的？探究活動二：（1）能否以索取來衡量人生價值？為什么？（2）普通人的人生有無價值？為什么？探究活動三：現(xiàn)實生活中存在一些不和諧的現(xiàn)象，請試著對上述材料中的三種觀點作評價。探究活動四：播放視頻《楊善州，我為百姓造綠洲》，思考：楊善州退休以后沒有選擇安享晚年，而是回到大山植樹造林，造福人民，說明價值觀還有怎樣的導(dǎo)向作用？問題提出后由學(xué)生合作探究完成，在這一過程中，學(xué)生主動思考，合作交流，討論評價。學(xué)生通過討論，合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體的智慧，解決問題，同時通過探究學(xué)習(xí)，了解知識的內(nèi)在聯(lián)系，對知識歸納總結(jié)，課堂效果較好。

三、教學(xué)模式的探索

針對開展合作學(xué)習(xí)模式中出現(xiàn)的問題，如何解決以及有效地利用，主要從進(jìn)行合作的前提建好合作小組開始，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是精心創(chuàng)設(shè)問題情境；學(xué)生合作探究分小組討論，最后選出代表發(fā)言，展示探究的成果；對合作探究學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行評價等方面的具體應(yīng)用進(jìn)行研究。這是新課程提倡的“合作、探究”的教學(xué)模式，它是一種以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為宗

旨，以充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性、參與性為前提，以學(xué)生小組合作為主要形式的一種教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，教師在教學(xué)中的角色發(fā)生了改變，教師要成學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。學(xué)生成為教學(xué)的主角，通過實踐認(rèn)識到這樣一種教學(xué)模式輕松、活潑、和諧，充滿生機(jī)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中自主質(zhì)疑、自主探究，在探究中獲得知識，提升了能力，在高中思想政治教學(xué)中發(fā)揮著越來越主要的作用。在實踐中，看到學(xué)生上課的積極性高了，提出問題多了，和以前被動的學(xué)習(xí)相比有了很大的進(jìn)步，并且教師在課堂上對學(xué)生的及時、客觀、公正的評價，不僅幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，而且調(diào)動每一個學(xué)生以及學(xué)習(xí)小組的激情和熱情。只是在授課中，平行班比重點班的效果差些，所以，面對不同的學(xué)生、不同的基礎(chǔ)，教師的教學(xué)策略也要發(fā)生變化，要具體問題具體分析?？傊瑥膫鹘y(tǒng)式授課到現(xiàn)在的“合作—探究”的教學(xué)模式，我們不斷地實踐著，也不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，推動我們教學(xué)向前發(fā)展。因此，我們每一位教師要不斷解放思想，實事求是，與時俱進(jìn)，在實踐的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)理論和形式的創(chuàng)新，探索適合時代和學(xué)生實際的教學(xué)模式。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)博樂市高級中學(xué)華

中師大一附中博樂分校）