李顯芬　石邦國

【摘 要】在課堂教學過程中，提問起到關鍵的作用，所以，只有問得法，問得妙，形式多樣，才能不斷地激發(fā)和維持學生的學習興趣，強化答問題的意識，充分發(fā)揮問的作用，促進學生積極思考主動回答問題的良好習慣，同時提高學生的思維、語言表達能力和應變能力教學提問的藝術水平高低影響著課堂教學質量。

【關鍵詞】學習效果；激發(fā)思考沖動；學貴知疑；盎然

課堂提問是件普遍的事，為此使不少教師忽略了“問”，為“問”而“問”沒有真正發(fā)揮出“問”的作用。如果能根據教學內容的特點，設計出帶有趣味性的問題，以“問”的形式進行教學，會有意想不到的效果。如：我在進行《藤野先生》一文課堂教學中，把八（4）班作為實驗班，兒（1）班作為對照班。

試驗班教法，把大部分知識點編成帶有趣味性的問答題，在講課期間適時提問，要求學生看書——思考——回答——教師評價——補充講解。對照班上課時較少提問，以直接講解為主，分別在實驗后兩天和一周進行達標測試，結果如下表： （以下數據是達標率）

兩星期后采用為一課時進行試驗；兩班教法對調，實驗結果與上基本一致，都表明在教學中多提問，多讓學生思考回答問題，學生的記憶牢固，遺忘率抵，教學效果相對較好.這是什么原因呢？

眾所周知，學習效果取決于思維的積極性，提問至少可引起學生的（無意和有意）注意。而且學生擔心答錯“出羞”，便激發(fā)思考沖動，都積極看書，思考問題，查出答案，這是一種有意注意，能使大腦皮層產生識記興奮中心，促進學習。時間長了便自然轉為一種自覺的學習行動，即形成：提問——有意注意——思考——回答——評價——強化答問意識的良性心理反應，這是一種有意后注意，是由有意注意通過努力轉化而來的，這是教學中對學生最重要培養(yǎng)的一種注意。

一、在課堂中不同的“問”有不同的作用

（1）激發(fā)性提問。此問不在乎學生答對與否，旨在通過提問引起學生好奇或激發(fā)學生興趣，故此，問常用于新課之初，如八年級語文《喂—出來》一課的激發(fā)性提問是：“文中寫了幾種人？這幾種人的共同特點是什么？生活中人是不是有他們的影子？”當教師宣布大多數學生答案是錯誤的，學生會由喜悅——驚奇——求知欲。

（2）探討性的提問。把教學內容（知識點）分解成若干帶有趣味性簡答題，通過提問引起學生思考分析，師生共同解決，教學問題，完成教學任務，此問常用在新課主要內容上.

（3）檢查性提問。目的是檢查學生對所學知識的掌握程度，常在新課結束后進行，列出若干個能使學生通過思考知識，最終達到消化吸收所學知識 ，再一次系統地強化大腦記憶的目的。如：什么是遺傳？基因性狀和染色體之間的關系是什么？

（4）讓學生質疑。學貴知疑，學生在學習中只有產生疑問，才能主動地探究知識，產生濃厚興趣。因此，讓學生提出問題，由教師或學生回答。方法是要求學生把不清楚的相關課內外問題寫在白紙上，收集后選取有代表性的若干題目，同時讓學生自由選擇其中一個作答，從而促進學生提出問題和提高解決問題的能力。這不僅起到拾遺補缺的作用，而且教師也可以從中獲取反饋信息，指導后繼續(xù)教學，同時可激發(fā)和維持學生的學習興趣，在實踐中發(fā)現，學生都十分喜歡這一環(huán)節(jié)，且問題多以課外相關內容為主。

二、充分發(fā)揮問的作用還要注意以下兩點

第一，要考慮回答對象，提問題可集體回答，其長處是能集全班的優(yōu)勢、準確、快速地解答難題，因為個別“尖子”會很快講出答案。而缺點也在于此，大部分學生還沒有來得及思考就聽到答案而失去思考沖動，影響記憶效果，而且自由回答免不了聲音嘈雜，有時還影響課堂紀律。因此集體回答不宜常用。一般性問題常采用個別回答。優(yōu)點是抓住中學生“好勝”的心理，能“迫”其抓緊時間思考分析或翻書查筆記尋找答案，這一點才是提問的根本目的，只有通過自己的思考理解，記憶才會牢固。個別回答還應注意上中下各層次學生的均等機會，且難中易題宜選相應層次的學生回答。

第二，要考慮問的技巧：同一知識點問的方式不同，激發(fā)性也不同，如遺傳物質存在于細胞核中對嗎？這種簡單式判斷式的提問，學生通常不加思考就憑感覺作答，就失去了激發(fā)性，學生沒有思考沖動，同時提出多個問題時，可分組或分男女對比提問，一可節(jié)省時間，二可引入競爭，激發(fā)思考沖動，增強回答欲望，必須根據問題的難易提供一定的時間讓學生動腦，增加記憶，提問學生切忌有規(guī)律（如按學號）否則會抑制大部分學生的思考沖動。

只有問得法，問得妙，形式多樣，才能不斷地激發(fā)和維持學生的學習興趣，強化答問題的意識，充分發(fā)揮問的作用，促進學生積極思考主動回答問題的良好習慣，同時提高學生的思維、語言表達能力和應變能力。學問，學問，貴在問。問不僅是學生學習的事，更是老師教的事。教師在課堂教學中必須學會問，把提問當作一項技術，甚至是一項藝術來對待，不會提問的老師會讓學生在課堂上稀里糊涂，滿頭霧水，不知所措，興趣索然；會提問的老師會讓學生在課堂上思路清晰，目標明確，積極參與，興趣盎然。