田亞瓊

一、知人論世，走近作者

師：走進(jìn)宋詞，我們一定會(huì)回憶起一位曾經(jīng)“誤入藕花深處”的女子，她那等在季節(jié)里憔悴的容顏，那在秋雨黃昏下沉重的嘆息，矗立在風(fēng)雨飄搖的宋朝，她站成了一座凄美絕倫的雕像，同學(xué)們，她是誰(shuí)？

生：李清照

師：對(duì)，她就是我國(guó)宋代著名的女詞人——李清照。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了李清照的《如夢(mèng)令》、《武陵春》、《聲聲慢》，哪位同學(xué)能夠給大家簡(jiǎn)要的介紹一下作者的生平呢？

生：她號(hào)易安居士，是我國(guó)著名的婉約詞人。

生：她的丈夫趙明誠(chéng)是著名的金石考據(jù)家，她生活在北宋末年，經(jīng)歷過(guò)國(guó)破家亡的痛苦，寫過(guò)“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”的豪邁詩(shī)句。

師：很好，還有沒(méi)有同學(xué)可以作補(bǔ)充？

生：她的詞情感細(xì)膩，語(yǔ)言優(yōu)美，是婉約詞的代表作。

生：她前期的詞多描寫少女的歡樂(lè)，丈夫死后，詞作多抒發(fā)孤獨(dú)愁苦的感情。

師：非常不錯(cuò)，把剛才這幾位同學(xué)所說(shuō)的綜合起來(lái)，就很完整了。剛才有同學(xué)說(shuō)了，李清照是婉約詞的集大成者，那么，今天，讓我們?cè)俅巫呓钋逭?，再次在她的文字世界里品味她的婉約人生。請(qǐng)同學(xué)們將課本翻到第20頁(yè)，我們本節(jié)課一同賞析這首《一剪梅》。

（教師在投影上展示《一剪梅》全詞）

二、指導(dǎo)朗誦，體會(huì)基調(diào)

師：在早自習(xí)上，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了這首詞，下面請(qǐng)一位同學(xué)朗誦這首詞。

（生朗誦）

師：大家覺(jué)得，剛剛這位同學(xué)朗誦得好不好？

生：好！

師：嗯，是很不錯(cuò)，但同學(xué)們有沒(méi)有覺(jué)得有什么地方做得不夠完美？

生：我覺(jué)得她讀得歡快了一點(diǎn)，應(yīng)該有那么一點(diǎn)失落，惆悵。

師：嗯！這位同學(xué)提出了自己的意見(jiàn)，大家贊同嗎？

（生點(diǎn)頭。）

師：那么，剛才大家認(rèn)為羅美玲同學(xué)朗誦時(shí)的感情把握不準(zhǔn)確，這就是說(shuō)，對(duì)于這首詞的感情基調(diào)，大家還沒(méi)有完全把握，這首詞到底應(yīng)該是什么樣的情感基調(diào)呢？想象一下詞人在吟詠這首詞的時(shí)候是什么樣的神態(tài)，為什么？

生：我認(rèn)為是傷感的，因?yàn)槲闹杏小俺睢弊?，還有一些衰敗的景物描寫。

生：我認(rèn)為詩(shī)人應(yīng)該是雙眉緊鎖，愁容滿面的，因?yàn)樗f(shuō)相思之情無(wú)法排遣，“才下眉頭，卻上心頭”。

師：大家說(shuō)得很好，那么在剛才大家理解的基礎(chǔ)上，哪位同學(xué)能再朗誦一遍？

（生朗誦）

師：大家說(shuō)說(shuō)，剛才的朗誦是不是情感上的把握好了很多了。

（生表示贊同）

師：那么大家思考一下，為什么這首詞會(huì)讓你們覺(jué)得詩(shī)人是傷感的而不是歡快的呢？

生：因?yàn)樵~人寫了殘荷，雁字，飄花，流水，這些景物都給人蕭瑟之感。

生：應(yīng)為詩(shī)歌中有“獨(dú)上蘭舟”，還有“一種相思，兩處閑愁”這樣的句子，表現(xiàn)出了作者的心境。

師：同學(xué)們的見(jiàn)解很有道理，大家看一看，作者寫的是哪個(gè)季節(jié)的景物？其中有沒(méi)有明確點(diǎn)明時(shí)令的詞語(yǔ)？

生：秋季，詞的第一句中有“秋”字。

生：應(yīng)該是初秋，因?yàn)楹苫▌倓偟蛑x，竹席都還沒(méi)撤去。

師：剛才兩位同學(xué)都認(rèn)為是秋天，第二位同學(xué)還精確到了初秋，大家同意嗎？

生：同意。

師：請(qǐng)大家仔細(xì)看，第一句中的“秋”字該做何理解？

生：涼意。

師：對(duì)，剛才這位同學(xué)可能沒(méi)注意課后的注釋，此處“秋”不是指秋天，而是指涼意?！皻垺?，是殘留的意思，“花自飄零”中的“花”是指荷花，這是典型的秋景；“輕解羅裳”是為了換上秋裝，所以，剛才同學(xué)們的回答很正確，這首詞寫的時(shí)令是秋天。

詞中還有“雁字回時(shí)，月滿西樓”的句子，請(qǐng)問(wèn)這一句是寫的秋景嗎？

生：是

生：不是

師：為什么？

生：這是寫詞人在盼著收到鴻雁傳來(lái)的書信，所以是想象中的景。

師：對(duì)，這是詞人虛寫的景致，所以不能成為證據(jù)。

師：伊世珍《瑯?gòu)钟洝氛f(shuō)：“易安結(jié)褵未久，明誠(chéng)即負(fù)笈遠(yuǎn)游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之?！保ㄍ队斑@一句話）結(jié)合這一背景，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們思考，本首詞寫了一件什么事？表達(dá)了作者什么樣的情感？

生：寫作者出去泛舟，勾起了她的相思之情。

生：應(yīng)該還有因相思而勾起的愁緒。

師：嗯，在一個(gè)初秋的午后，“我”獨(dú)自一人為排解憂愁而出去泛舟，在這之中的所見(jiàn)所感，孤獨(dú)、愁悶之情。

師：那么，詩(shī)人是如何抒發(fā)這種情感的？

生：直接抒情，比如：“一種相思，兩處閑愁”、“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”。

師：除此之外，有沒(méi)有其他的抒情的方式？

生：有，詩(shī)人也通過(guò)對(duì)景物的描寫來(lái)抒發(fā)自己的情感，她選取了初秋的景致，這本來(lái)就給人凄清、蕭瑟之感。

師：這兩位同學(xué)說(shuō)得很好，詩(shī)人不僅直抒胸臆，而且還借用景物營(yíng)造氣氛，從而烘托人物內(nèi)心情感。

三、賞析詞句，體會(huì)情感

師：下面，我們就在剛才對(duì)詞的內(nèi)容進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上，來(lái)鑒賞詩(shī)句。

師：《白雨齋詞話》中說(shuō)：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說(shuō)出它好在哪里嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析）

生：詞人描繪出了一幅典型的初秋的畫面，在這樣的背景下，詞人，換上秋裝，獨(dú)自登舟，寫出了作者形單影只的情形，表達(dá)了詞人孤寂的情感。

生：詞人調(diào)動(dòng)了自己的觸覺(jué)和嗅覺(jué)，對(duì)景物的刻畫真實(shí)可感。

師：很好，“紅藕香殘”是以點(diǎn)帶面的寫法，點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺(jué)、嗅覺(jué)）來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)，那么“玉簟秋”就是通過(guò)作者的主觀感受（觸覺(jué)）來(lái)表達(dá)秋的到來(lái)，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。

師：“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？你從哪里看出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字）

生：沒(méi)有，因?yàn)榻酉聛?lái)她又盼著丈夫的書信托鴻雁傳來(lái)。

生：從一個(gè)“獨(dú)”字可看出，詞人想借泛舟來(lái)消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過(guò)去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩(shī)情畫意，今天卻獨(dú)自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢？“獨(dú)”字是“背面敷粉”的寫法，其實(shí)她想說(shuō)的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂(lè)啊。

師：看來(lái)，這位同學(xué)在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候還是下了不少的功夫。

師：詞人接下來(lái)描繪了一幅怎樣的優(yōu)美意境呢？

生：當(dāng)空中大雁飛回來(lái)時(shí)，誰(shuí)托它捎來(lái)書信？我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。

師：雁傳書信，故可暫得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢？

生：是詞人的相思之情。

師：對(duì)，作者為什么要寫月滿西樓呢？這是因?yàn)槲鳂峭ǔ：驮铝劣嘘P(guān)系。在西樓上看到殘?jiān)?，寄托愁緒哀思。

（在投影上展示古代建筑布局的畫面）

西樓應(yīng)該是建在主體建筑西邊而樓梯向東的小樓。在古代文學(xué)中，西樓常和月的意象聯(lián)系在一起，因?yàn)樵谖鬟叺姆轿?，是可以很方便看到月亮的，尤其是下沉之月，也就是深夜之月。古人不是寫過(guò)“西樓望月幾回圓”嗎？

師：詞中“花自飄零水自流”一句該怎么理解？

生：我覺(jué)得詞人是用凄清之景來(lái)烘托傷感之情。

生：我覺(jué)得詞人有起興的味道，就如同《氓》中的“桑之未落。其葉沃若”“桑之落矣，其黃而殞”一樣。是寫自己的年華逝去。

師：這位同學(xué)能夠?qū)⑽覀儗W(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系和整合，這是值得大家學(xué)習(xí)的。這一句，承上啟下，詞意不斷。它既是即景，又兼比興。其所展示的花落水流之景，是遙遙與上闋“紅藕香殘”、“獨(dú)上蘭舟”兩句拍合的；而其所象喻的人生、年華、愛(ài)情、離別，則給人以“無(wú)可奈何花落去”之感，以及“水流無(wú)限似儂愁”之恨。詞的下闋就從這一句自然過(guò)渡到后面的五句，轉(zhuǎn)為純抒情懷、直吐胸臆的獨(dú)白.

四、緊扣文本，橫向延展

師：“一種相思，兩處閑愁”是一種什么樣的寫法，這樣寫有什么好處？

生：我起名為“反觀法”，就是寫自己的情感不從自己寫起，而從對(duì)方寫起，這樣更能突出情感的深厚。

生：我起名為“推己及人”法，這樣寫能突出這種情感同時(shí)存在于二者心里。

師：（笑）同學(xué)們都起好名兒了，不錯(cuò)，大家想想，我們有沒(méi)有接觸過(guò)這樣的詩(shī)句。

生：有，溫庭筠的“過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”。

師：其實(shí)還有一些詩(shī)句，比如柳永《八聲甘州》中的“想佳人，妝樓颙望，誤幾回，天際識(shí)歸舟”，舒亶《虞美人》中的“故人早晚上高臺(tái)，贈(zèng)我江南春色一枝梅?！倍鸥Φ摹对乱埂分幸灿小敖褚灌~州月，閨中只獨(dú)看”。這些都是為了寫自己的思念，卻不明說(shuō)，而是從對(duì)方寫起，推想對(duì)方此刻在如何思念我。

（投影剛才所說(shuō)的三組句子，因?yàn)檫@是課本上未出現(xiàn)過(guò)的，對(duì)于他們而言是生僻的。）

師：舊時(shí)文人所描述的思婦詩(shī)中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛(ài)。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨(dú)特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對(duì)趙明誠(chéng)的無(wú)限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開朗的性格，善于為對(duì)方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。

師：“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！边@個(gè)句子在寫情感上有什么特點(diǎn)？

生：將抽象的情感化為了具體的神態(tài)。

師：這樣寫有什么好處呢？

生：使描寫更加的形象。

師：對(duì)，作者將揮之不去的相思通過(guò)動(dòng)作神態(tài)描繪了出來(lái)，人在愁苦中總是皺著眉頭，愁眉苦臉的，詞人正是抓住這一點(diǎn)才寫出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見(jiàn)其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會(huì)到她內(nèi)心的綿綿痛苦?！安拧?，卻……”句式表現(xiàn)愁運(yùn)動(dòng)之速，而愁從可見(jiàn)的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千愁緒，給人以無(wú)止境的遐想。那么我們學(xué)過(guò)類似的句子嗎？

生：“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。

生：“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁?！?/p>

生：還有李煜的“剪不斷，理還亂，是離愁”。

師：不錯(cuò)，同學(xué)們能夠把學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系和歸納，其實(shí)，這種化抽象為具體的寫法在中國(guó)古典詩(shī)詞中是運(yùn)用得很廣泛的，比如歐陽(yáng)修《踏莎行》中的句子：“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水?！辟R鑄《青玉案》中的“試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”。李白《秋浦歌》里邊的“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”。這些句子，用具體的可感的事物來(lái)描繪抽象的“愁緒”，使得對(duì)情感的描述更加具體而生動(dòng)，更能夠帶給人直觀的感受。

（投影剛才提到的三組詩(shī)句）

五、推及考點(diǎn)，課內(nèi)小結(jié)

在本節(jié)課中，我們走進(jìn)了作者的詞中，分析體會(huì)了作者細(xì)膩溫婉的內(nèi)心情感，而這些情感，是通過(guò)作者直接或間接的抒發(fā)而傳達(dá)出來(lái)的，這也是我們?cè)谠?shī)歌鑒賞中常考的藝術(shù)表現(xiàn)手法中的兩種抒情方式。

（教師投影小結(jié)內(nèi)容）

六、比較閱讀，審美拓展

播放用flash動(dòng)畫制作的歌曲《月滿西樓》，在歌手的深情演繹中使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略李清照詞所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，從而體會(huì)婉約詞的情感特點(diǎn)。

七、課后拓展，提升能力

“舟”是李清照詞中出現(xiàn)頻率較高的一個(gè)意象，那么，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w納體會(huì)，作者在不同時(shí)期的詞作中，“泛舟”這一動(dòng)作分別代表著作者什么樣的心境。

（《如夢(mèng)令》中的“興盡晚回舟”，《一剪梅》中的“獨(dú)上蘭舟”，《武陵春》中的“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟”。）