徐艷　史孝欣

質(zhì)疑習(xí)慣 創(chuàng)設(shè)情境 營造氛圍

“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”（新課程標(biāo)準(zhǔn)）。但走進(jìn)課堂卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只是滿足于聽講，很多學(xué)生有疑不質(zhì)，或者無疑可質(zhì)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

一、創(chuàng)設(shè)懸念情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

課堂中，許多學(xué)生總覺得沒有問題可問，被動地接受老師“提問”，不知“惑”在哪里，不知“疑”在何處。因此，教師要“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，讓他們能問、會問。

創(chuàng)設(shè)問題情境，留下懸念，引起興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，提高學(xué)習(xí)的主動性。設(shè)置問題情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，主動進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

二、營造和諧氛圍，鼓勵學(xué)生提出問題

民主開放、輕松和諧的課堂氣氛可以讓學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。師生關(guān)系融洽平等，又可以讓學(xué)生敢于發(fā)問。

要給學(xué)生留出時間，創(chuàng)造“問”的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑求問。給每一個學(xué)生提供展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的平臺，讓每一個學(xué)生都充滿自信，深信“我行”“我是最棒的”。

三、鼓勵新異思維，帶動學(xué)生探究問題

學(xué)生有很強(qiáng)烈的好奇心，喜歡求新、求異、求奇，對周圍的事物敏感，樂于追問為什么。因此，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，盡可能少講、精講，讓學(xué)生多體驗(yàn)，留給學(xué)生足夠的時間和空間讓其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，使之勤思考、勤討論、勤質(zhì)疑。

四、加強(qiáng)科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣

在實(shí)際學(xué)習(xí)中，只有不斷地給予科學(xué)指導(dǎo)，有序訓(xùn)練、學(xué)生的“質(zhì)疑”才能由易到難，由淺入深，逐漸養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。

1.從“明知故問”入手。所謂“明知故問”，就是根據(jù)教材順序，用簡答題的形式列出本課時所學(xué)內(nèi)容。緊扣教材的知識點(diǎn)，有利于學(xué)生閱讀、分析教材，學(xué)會“質(zhì)疑求問”的方法，它應(yīng)貫穿于新知識傳授的始終。

2.鼓勵學(xué)生“不懂就問”。經(jīng)過“明知故問”階段的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生“更上一層樓”，有看不懂的內(nèi)容、想不出的原因、解決不了的問題、自己的見解或觀點(diǎn)及時提出來討論。對那些富有挑戰(zhàn)性多疑善問的學(xué)生，應(yīng)讓他們充分發(fā)表自己的意見，采納他們的正確觀點(diǎn)，不能壓制學(xué)生的異議和個人見解。

3.教師要善于引疑。想讓學(xué)生勤于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，教師還應(yīng)精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。引疑的方法很多，教師要因勢利導(dǎo)，靈活運(yùn)用。只要我們能持之以恒，學(xué)生就能養(yǎng)成勤于質(zhì)疑的好習(xí)慣，從而主動參入學(xué)習(xí)。

通過質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參入學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且對學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力和課外閱讀能力都有很大的幫助，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和發(fā)展，最終成為一個樂于探究、善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新、主動學(xué)習(xí)的新型人才。