林建斌

歷史是一門非常重要的學(xué)科，在新形勢下歷史教學(xué)要改變以往只重歷史史實記憶的教學(xué)模式，要用先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段為學(xué)生打造魅力歷史課堂。從教師角色的轉(zhuǎn)換、合作學(xué)習(xí)的開展、再現(xiàn)教學(xué)的實施這三個方面來論述新形勢下的歷史教學(xué)。

初中歷史 角色轉(zhuǎn)換 合作學(xué)習(xí) 再現(xiàn)教學(xué)

歷史學(xué)是認(rèn)識和闡釋人類社會發(fā)展進(jìn)程及其規(guī)律的一門學(xué)科。學(xué)習(xí)歷史的目的，不僅在于讓學(xué)生了解史實，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，提高學(xué)生歷史思辨能力。這對傳統(tǒng)的歷史教學(xué)提出了更高的要求。在新課改下，我們要讓各學(xué)科的課堂教學(xué)成為實施素質(zhì)教育的主要陣地，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)獲得最大程度的發(fā)展與提高?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對初中歷史教學(xué)談幾點體會。

一、實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換，打造生本教學(xué)模式

1.要成為課程資源的開發(fā)者

以往受應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為歷史的主要功用就是要讓學(xué)生識記歷史。教師視教材為經(jīng)典、為權(quán)威，嚴(yán)格地照本宣科，不允許學(xué)生有任何不同于教材與教參的看法，教材上怎么寫的就怎么講，教師所起的作用只是一個傳聲筒，只是將教材上的文字簡單地轉(zhuǎn)換成聲音，來讓學(xué)生進(jìn)行識記。教師只是現(xiàn)成知識的直接傳授者，知識只是由教師簡單地傳向?qū)W生，一切以教材為中心來展開。歷史教學(xué)的重要目標(biāo)“不僅是通過歷史知識的傳授發(fā)展學(xué)生的觀察、記憶、辯證的思維等方面的能力，而且是通過歷史教學(xué)的內(nèi)容，尤其是通過對歷史事件、歷史人物的講授，從中挖掘出相關(guān)人物的光輝思想和優(yōu)秀品德，促使學(xué)生的德、智、體、美、勞各方面得到發(fā)展和建立完好的人格”。因此在教學(xué)中我們要擺脫封閉的教學(xué)觀，實現(xiàn)教師角色由知識的擁有者到資源的開發(fā)者的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化整合各種教學(xué)資源，讓學(xué)生來展現(xiàn)史實、開發(fā)智力、啟迪思維，使學(xué)生得到歷史素養(yǎng)與能力的全面提高。

2.要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動接受，而是一個主動構(gòu)建的過程。學(xué)生不是被動接受的客體，而主動的構(gòu)建者。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教師占有絕對主要的地位，學(xué)生處于次要地位，整個課堂教學(xué)完全是教師一個人的主觀活動，學(xué)生只是被加工的對象，被灌輸?shù)娜萜?，而游離于課堂教學(xué)之外。在現(xiàn)代教學(xué)中我們要變知識的絕對擁有者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要為學(xué)生的主動參與提供空間，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓學(xué)生積極而主動地參與到歷史教學(xué)活動中來。在學(xué)生之間、師生之間展開積極的交流與互動，讓學(xué)生在教師的相機誘導(dǎo)與啟發(fā)下經(jīng)歷知識的形成過程，在過程中獲取知識，提升技能，提高能力。

二、開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

古語云：授之以魚僅供一飯之需，授之以漁則終身受益無窮也。在教學(xué)中不僅要讓學(xué)會，還要讓學(xué)生會學(xué)，這樣才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活打下堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會。新課改提倡自主合作探究式學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)以小組為單位來展開自主學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動性，更能發(fā)揮小組的優(yōu)勢來集中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過交流與討論來自主地構(gòu)建知識，對學(xué)生的學(xué)與教師的教都具有非常重要的作用，而成為現(xiàn)代最為重要的學(xué)習(xí)方式之一。在歷史教學(xué)中我們也要變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生展開積極的課前預(yù)習(xí)，并就教學(xué)中疑難問題、有分歧的問題、突發(fā)情況等來展開合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升，以真正掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

一是科學(xué)分組。小組成員的分配是合作學(xué)習(xí)成功的前提與基礎(chǔ)。小組分配不合理，是無法取得良好的學(xué)習(xí)效果的。因此在開展合作學(xué)習(xí)之前，需要進(jìn)行科學(xué)分組。一般來說，按照組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則進(jìn)行分配。全體學(xué)生受主客觀因素的影響而存在一定的差異，這是不可回避的事實。采用組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，可以最大限度地保證全體學(xué)生的教學(xué)參與度，實現(xiàn)優(yōu)生帶中差生，以充分發(fā)揮全體學(xué)生的優(yōu)勢，調(diào)動全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

二是合理設(shè)問。任務(wù)是整個合作學(xué)習(xí)的核心，合作學(xué)習(xí)是圍繞著任務(wù)而展開的。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。在設(shè)計任務(wù)時要充分考慮到與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情的關(guān)系。首先，要研究具體的教學(xué)內(nèi)容。所布置的任務(wù)要與具體的教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，這樣學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)時才能圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容展開，才不至于偏離正常的教學(xué)活動。其次，要深入研究學(xué)生的知識基礎(chǔ)。相對于學(xué)生來說如果任務(wù)過于簡單，學(xué)生個體就可以完成；相反如果過于復(fù)雜，學(xué)生合作也無法完成，這樣都會失去合作的必要。在設(shè)計任務(wù)時要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來設(shè)計具有一定的探索空間的問題，以引來延伸學(xué)生的認(rèn)知活動。

三是相機誘導(dǎo)。我們強調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，并不是忽視教師的教，而是要實現(xiàn)二者的有機結(jié)合與完美統(tǒng)一。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時我們不能完全放任，而是要在放與扶之間找準(zhǔn)平衡，既要給學(xué)生提供機會創(chuàng)造條件讓學(xué)生展開充分的合作學(xué)習(xí)，同時給予學(xué)生必要的啟發(fā)與指導(dǎo)，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供保障。教師要穿梭于各小組間，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的長處與不足，肯定應(yīng)該表揚的，指出存在的問題。這樣既可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，同時又可以讓學(xué)生客觀地看待，這樣更利于提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的針對性、目的性與有效性。

三、實施歷史再現(xiàn)教學(xué)，提高歷史教學(xué)有效性

歷史具有過去性的特點，有著自身獨特的學(xué)習(xí)規(guī)律。實施再現(xiàn)教學(xué)，借助各種學(xué)手段來再現(xiàn)歷史現(xiàn)象與史實，并從中抽象出歷史概念，進(jìn)而揭示歷史發(fā)展規(guī)律，這是歷史教學(xué)的一般規(guī)律，也是學(xué)習(xí)歷史的最佳途徑與方法。因此在具體的教學(xué)中，我們要充分利用各種教學(xué)資源與條件來再現(xiàn)真實的歷史，讓學(xué)生在獲取感性認(rèn)識的同時上升為理性認(rèn)知。

1.利用好教材中的插圖與各種圖片

插圖在教材中占有很大的比重，這些圖片往往具有文字所難以描繪的信息。而且對于初中生來說這些插圖比靜止枯燥的文字更具有吸引力，更能將學(xué)生帶入特定的歷史情境中。

2.充分運用多媒體輔助教學(xué)手段

多媒體可以突破時空的限制，收集各類影視劇、新聞報道等信息，將真實的歷史再現(xiàn)出來，讓學(xué)生如身臨其境，讓學(xué)生真實地感受風(fēng)土人情、社會風(fēng)貌、人文地理、經(jīng)濟(jì)政治等方面。

3.開展參觀、社會調(diào)查等

可以讓學(xué)生充分利用出游時間來參觀一些名勝古跡、參觀博物館等，讓學(xué)生進(jìn)行實地參與，以此來幫助學(xué)生理解。

再現(xiàn)教學(xué)方法的運用，向?qū)W生再現(xiàn)了真實的歷史與情景，可以讓學(xué)生置身于特定的情境中，這樣更利于學(xué)生感受當(dāng)時的社會與風(fēng)貌，更利于學(xué)生站在歷史的角度來分析與學(xué)習(xí)歷史。

參考文獻(xiàn)：

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