張偉

審美教育是目前高校教育應(yīng)極為重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。隨著課程改革的進(jìn)一步開(kāi)展，高校在課程設(shè)置方面也應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)著手，加強(qiáng)審美教育的訓(xùn)練。本文基于工作經(jīng)驗(yàn)，揭示了當(dāng)前高校教育中審美教育的現(xiàn)狀，包括審美教育缺失、課程設(shè)置不合理，教學(xué)設(shè)施比較落后等問(wèn)題，并且重點(diǎn)探討了審美教育與合作精神養(yǎng)成的關(guān)系，提出了三項(xiàng)解決方案：（1）加強(qiáng)對(duì)審美教育的重視，提高學(xué)生團(tuán)體協(xié)作能力；（2）完善審美教育課程安排，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)；（3）完善教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生合作能力。

審美教育合作精神養(yǎng)成關(guān)系所謂的藝術(shù)審美能力是指學(xué)生在音樂(lè)、美術(shù)、體育等藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和感知中，通過(guò)對(duì)藝術(shù)的鑒賞和感悟，提高自身的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造力、反思與評(píng)價(jià)以及分工與合作等能力。因而，審美教育關(guān)系著合作精神的養(yǎng)成，影響著學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的鍛煉。當(dāng)前教育改革的目標(biāo)是從知識(shí)與技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等三個(gè)維度培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。因而加強(qiáng)對(duì)高校審美教育和合作精神養(yǎng)成關(guān)系的探討，不僅影響著高校教學(xué)改革的方向，而且也影響著未來(lái)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

一、當(dāng)前高校審美教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

隨著教育體制的轉(zhuǎn)型，我國(guó)在對(duì)教育改革模式的探索中，逐漸意識(shí)到音樂(lè)、美術(shù)等審美教育對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成發(fā)揮著極其重要的作用。但是受傳統(tǒng)因素制約，當(dāng)前高校中審美教育依然存在著許多問(wèn)題，制約著高校學(xué)生合作精神的養(yǎng)成，具體表現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：

1.審美教育缺失，相關(guān)院校重視程度不夠

相關(guān)院校不重視對(duì)學(xué)生的審美教育，教育觀念比較落后，是制約審美教育推行的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)教育模式中，高校審美教育僅僅存在于藝術(shù)類院校中，而在非藝術(shù)類院校中，基本不會(huì)安排相應(yīng)的藝術(shù)類課程作為必修課，因而學(xué)生在高校學(xué)習(xí)階段，只需要選修一門藝術(shù)類課程就能順利完成高校要求的藝術(shù)類選修任務(wù)。而且目前高校課程設(shè)置也不會(huì)將藝術(shù)類課程安排到非藝術(shù)類專業(yè)的課程中去，這樣課程設(shè)置的結(jié)果就是審美教育在高校中面臨著缺失的危險(xiǎn)，大部分學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間并不能得到適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)審美訓(xùn)練。

2.教學(xué)設(shè)施比較落后，制約教學(xué)模式改進(jìn)

反觀當(dāng)前許多高校，教學(xué)設(shè)施比較落后，制約了審美教育的開(kāi)展，也不利于教師對(duì)教學(xué)模式的改進(jìn)和完善。比如，音樂(lè)鑒賞課程需要多媒體設(shè)備的輔助，需要相關(guān)音樂(lè)器材配備到位，更需要專業(yè)的音樂(lè)教師引導(dǎo)和培訓(xùn)，這樣才能幫助學(xué)生在感受音樂(lè)魅力的同時(shí)，還能加強(qiáng)自身的創(chuàng)造、反思、合作等藝術(shù)審美能力的養(yǎng)成。而教學(xué)設(shè)備配備不到位，不僅制約課堂效果，也不利于教師改進(jìn)教學(xué)模式。資金投入不充足、對(duì)審美教育重視程度不足，教學(xué)理念落后，這些因素共同作用，最終制約高校審美教育的開(kāi)展。

二、審美教育與合作精神養(yǎng)成的關(guān)系探究

團(tuán)隊(duì)合作能力的養(yǎng)成不僅需要學(xué)生自身在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)重視與培養(yǎng)，更需要教師創(chuàng)造一定的平臺(tái)，從團(tuán)隊(duì)合作的理論到團(tuán)隊(duì)實(shí)踐，建立起完整的合作能力培養(yǎng)方案，從而從根本上加強(qiáng)學(xué)生合作精神的養(yǎng)成。因而，教師在設(shè)置藝術(shù)類課程時(shí)，應(yīng)該從審美教育的特征及作用以及實(shí)施方案等角度入手，重點(diǎn)提升學(xué)生藝術(shù)審美能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及合作能力。而合作精神的養(yǎng)成一定的程度上又會(huì)促進(jìn)審美教育的開(kāi)展。

1.審美教育有助于提高學(xué)生團(tuán)體協(xié)作能力

藝術(shù)類課程有助于提高審美教育的質(zhì)量，也是開(kāi)展審美教育的主要渠道，而審美教育的開(kāi)展，則會(huì)通過(guò)提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造意識(shí)、反思與評(píng)價(jià)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，因而對(duì)高校而言，審美教育不應(yīng)該僅僅局限于藝術(shù)類專業(yè)，非藝術(shù)類專業(yè)同樣需要審美教育。首先，高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將藝術(shù)審美教育作為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作能力的一個(gè)途徑。比如，音樂(lè)鑒賞課程能夠提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知能力、思維的活躍力以及對(duì)美的欣賞能力，同時(shí)一些音樂(lè)作品也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，尤其是樂(lè)器演奏、指揮，對(duì)于團(tuán)隊(duì)的協(xié)作水平要求很高。而美術(shù)、影視劇鑒賞和學(xué)習(xí)，也能夠鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)造力，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作能力等審美能力的培養(yǎng)。同時(shí)，校內(nèi)藝術(shù)類實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，也有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成。

2.審美教育的課程安排可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

審美教育在進(jìn)行課程安排時(shí)，摒棄傳統(tǒng)的課程設(shè)置方面不合理的部分，按照時(shí)代發(fā)展的要求加入一些新的元素，能有效提高學(xué)生的合作意識(shí)。一方面，按照知識(shí)與能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行調(diào)整，課程安排遵循靈活多樣但又強(qiáng)調(diào)本專業(yè)發(fā)展需求為原則，以本專業(yè)相關(guān)課程為主，以藝術(shù)類專業(yè)為輔，相輔相成，既注重學(xué)生專業(yè)能力的養(yǎng)成，又不忽視學(xué)生藝術(shù)審美能力和綜合素質(zhì)的鍛煉。另一方面，藝術(shù)類課程要安排到非藝術(shù)專業(yè)中去，作為專業(yè)選修課的一部分推行。目前高校中將藝術(shù)類課程作為公選課的做法弊端重重，對(duì)非藝術(shù)專業(yè)藝術(shù)類課程要求較低，公選課開(kāi)課的藝術(shù)課種類較少，大部分學(xué)生只是按照學(xué)校要求選取一門藝術(shù)課，這樣顯然沒(méi)能夠達(dá)到審美教育的目標(biāo)，而將藝術(shù)類課程作為專業(yè)選修課推行，可以很好的解決這一問(wèn)題。

3.審美教育多樣化的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的合作探究意識(shí)

高校審美教育的開(kāi)展，在一定程度上要按照藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)設(shè)施的配備模式對(duì)教室進(jìn)行完善，這樣有助于采用合作探究模式，審美教育多樣化的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的合作探究意識(shí)，從而有助于學(xué)生合作精神的養(yǎng)成。因此，相關(guān)高校首先要加大對(duì)審美教育的資金投入力度，完善相關(guān)設(shè)備的配置。比如多媒體教室數(shù)量要適當(dāng)增加、相關(guān)器械要定期維修，藝術(shù)類器械要按照需要盡量其配置，從而盡量滿足學(xué)校推行審美教育的需要。其次，教師也要注重教學(xué)模式的改革，比如采取小組討論模式、情景教學(xué)模式、多媒體教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作積極性。教師可以布置一個(gè)教學(xué)任務(wù)，對(duì)某首音樂(lè)歌劇的鑒賞，要求學(xué)生分組討論完成，并且以情景再現(xiàn)方式表達(dá)該歌劇描述的場(chǎng)景和表達(dá)的情感，這樣的教學(xué)模式可以鍛煉學(xué)生的合作能力。

三、總結(jié)

高校審美教育主要是有關(guān)音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)方面的訓(xùn)練，高?？梢酝ㄟ^(guò)審美教育提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。相關(guān)人員要加強(qiáng)對(duì)審美教育和合作精神養(yǎng)成關(guān)系的探討，加快高校審美教育的推行。

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