殷圣君

高效課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的顛覆，能真正滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。那么，如何構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂呢？對(duì)此進(jìn)行了探討。

小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)之所以稱為一門藝術(shù)，是因?yàn)檎n堂不僅給教學(xué)者充分自由創(chuàng)造的余地，而且給受教育者積極思考、鍛煉心志、培養(yǎng)技能、塑造人格的空間。構(gòu)建高效課堂，展示教學(xué)藝術(shù)，自然離不開(kāi)教師和學(xué)生，他們永遠(yuǎn)是提高課堂效率的主角，本文將從以下幾方面闡述如何構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

一、教學(xué)目的是否明確、全面，是否有針對(duì)性，可行性

教師在熟悉文本后，必須依據(jù)《課標(biāo)》的具體要求和教材的編寫作用，十分明確哪些知識(shí)是屬于了解的，哪些知識(shí)是屬于記憶的，哪些知識(shí)是要求理解的，這些要求老師不僅要心中有數(shù)，而且還要讓學(xué)生十分明確，使不同層次的學(xué)生都有各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都有機(jī)會(huì)在課堂中得到訓(xùn)練和提高。

教學(xué)目標(biāo)的把握要準(zhǔn)確。新的課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟跳高訓(xùn)練一樣，桿太高了學(xué)生再怎么努力也過(guò)不去，自然就喪失了信心；而桿太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地過(guò)去，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差。教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上多數(shù)的學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

教者要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，才能保證課堂教學(xué)有效地、順利地進(jìn)行。教師要充分地備教材。首先，要吃透教材，掌握教材的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，才能為下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)打下科學(xué)的基礎(chǔ)，才能保證教學(xué)過(guò)程的流暢。其次，教師要充分地備學(xué)生。學(xué)生是課堂的主人，他們是學(xué)習(xí)的主體。這就要求教師對(duì)他們的知識(shí)水平有一定的了解，只有了解學(xué)生，教者才能有效地進(jìn)行課前預(yù)設(shè)，才能有美好的課堂生成。

二、教師在課堂中的主導(dǎo)作用

（一）提高教師自身素質(zhì)，發(fā)揮課堂中的主導(dǎo)作用

要想在課堂教學(xué)中較好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高駕馭課堂的能力，語(yǔ)文教師必須有特殊的專業(yè)基本知識(shí)和能力，扎實(shí)的基本功和良好的個(gè)人素養(yǎng)。

作為語(yǔ)文教師，必須要有特殊的能力，主要表現(xiàn)為能否通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)質(zhì)高效地訓(xùn)練和提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。教師的課堂語(yǔ)言是完成教學(xué)任務(wù)的工具。教授的語(yǔ)言美在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教授的語(yǔ)言生動(dòng)、形象、親切、自然、充滿情和意，學(xué)生聽(tīng)了便“如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲”，使教材化難為易，學(xué)生得到美的享受。課堂教學(xué)效果好壞，雖然受多種因素的影響，但教師的語(yǔ)言藝術(shù)往往起到特別的重要的作用。特別是教學(xué)語(yǔ)言要精當(dāng)，思路要清晰，講解抽象的知識(shí)必須用生動(dòng)的事例、直觀形象的語(yǔ)言，讓學(xué)生在語(yǔ)言產(chǎn)生的視覺(jué)效應(yīng)下喚起表象或產(chǎn)生聯(lián)想和想象。教師范讀時(shí)必須做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰，朗讀有節(jié)奏適度，富有表情。

比如，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，它要求教師必須能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生分析字形，講清筆畫名稱、筆順規(guī)則并能正確地指導(dǎo)書寫。還有在識(shí)字教學(xué)中，由于漢字形聲字多，字形易混，要求教師要具有一定的古漢語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，講清義符。如此種種，均需要教師有扎實(shí)的基本功。

（二）選擇合適的教學(xué)方法

教學(xué)方法選擇得是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率的高低。

1.教法選擇是否符合教改方向

教學(xué)方法的選擇要做到以下幾個(gè)有利：（1）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)和主體地位的落實(shí)；（2）有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；（3）有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；（4）有利于學(xué)生德智體美等全面發(fā)展。

2.教法選擇是否科學(xué)合理

教師在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)來(lái)選擇教學(xué)方法，如果是精讀課文，那么選擇講授法、發(fā)現(xiàn)法等較為合適；如果學(xué)習(xí)略讀課文，那么選擇自學(xué)輔導(dǎo)法、讀書指導(dǎo)法等較合適；在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際時(shí)，可選擇練習(xí)法、討論法、談話法等較合適?！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。教師在選擇教學(xué)方法之前，要認(rèn)真地鉆研教材，掌握較材的特點(diǎn)，要深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智能水平，要掌握各種教學(xué)方法的特點(diǎn)、適用范圍與條件。既要遵循一定的原則與標(biāo)準(zhǔn)，又要靈活地、創(chuàng)造性地去實(shí)踐、去發(fā)揮。

三、平等的師生關(guān)系

課堂上師生關(guān)系是否平等、民主，是關(guān)系到教師能不能培養(yǎng)出有主動(dòng)精神和有創(chuàng)新精神的新型人才的理論依據(jù)，也是關(guān)系到教學(xué)任務(wù)是否順利完成，教學(xué)效果是否顯著的重要原因。

（一）學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

學(xué)習(xí)的不可替代規(guī)律告訴我們：無(wú)論是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得，還是智力、能力的發(fā)展；無(wú)論是情感意志的培養(yǎng)，還是思想品德的形成、體質(zhì)的增強(qiáng)，都必須通過(guò)學(xué)生自己的積極思考和實(shí)踐活動(dòng)，教師是無(wú)法替代的。所以，只有承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的主體地位，只有充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和思想品德的形成，完成教學(xué)任務(wù)。

（二）創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍

教師在課堂上必須努力地創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、愉快的教學(xué)環(huán)境，要努力做到：第一，教師要愛(ài)崗敬業(yè)，上課認(rèn)真，形象生動(dòng)幽默有趣，精神飽滿，情感真摯，態(tài)度和諧，平易近人，自然大方，以情入理，情感交融。第二，教師的教要建立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上，不要對(duì)學(xué)生限制太多，而是要千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，努力做到：凡是學(xué)生看得懂的，要讓學(xué)生去看，去想；凡是學(xué)生寫得出來(lái)的，要讓學(xué)生去寫；凡是學(xué)生做得出來(lái)的要讓學(xué)生去做，教師不包辦代替。第三，要熱愛(ài)學(xué)生，相信學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)朋友看待，當(dāng)?shù)苊煤⒆涌创?，尊重每一位學(xué)生的人格，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神，課堂上努力做到：（1）不體罰或變相體罰學(xué)生；（2）要蹲（彎）下來(lái)和低年級(jí)學(xué)生談話；（3）要微笑對(duì)待學(xué)生；（4）要多用激勵(lì)性的語(yǔ)言；（5）對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予肯定和中肯的評(píng)價(jià)。

構(gòu)建高效的課堂必須立足于課堂，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用；解放學(xué)生，讓師生在人格層面、生命層面真正實(shí)現(xiàn)平等，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系；讓學(xué)生真正成為課堂的主人，確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位；讓本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)充分落到實(shí)處，并盡可能地培養(yǎng)學(xué)生能力，才有可能構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]蔣宗堯.評(píng)課藝術(shù).中國(guó)林業(yè)出版社.

＼[2＼]褚清源.什么是真正的高效課堂.

＼[3＼]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.湖北教育出版社.