馬婷

“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！边@是新課程標準中對教師提出的要求。但是，如何在作文教學中有效地建立自主、合作、探究的學習方式，提高學生的寫作能力呢？我認為豐富多彩的實踐活動是學生寫作的源泉，是一條提高寫作水平的有效途徑。

一、在實踐中激發(fā)學生寫作熱情

葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，方會成什么文字”。一般情況下，學生作文都是教師命題，要受字數(shù)、格式、結構等條條框框限制，沒了靈氣，沒了自信，缺少了更多的寫作激情。同時，小學生的生活又相對單純，這樣，常組織一些實踐活動，在很大程度上會激發(fā)學生寫作的熱情。因此，作文教學必須把豐富多彩的生活，燦爛多姿的大自然作為學生作文的“活水源頭”。

（一）走進自然學習寫作

在教學寫景的作文時，我將學生帶到附近的廣場、公園或田野，有組織有重點地讓他們親自觀察，在觀察過程中邊看邊說，可將學生分成幾個大組，每組推選其中一人當導游，向大家介紹眼前的景物，互相補充。這樣既可加深對所觀察景物的印象，又可給大家一個身臨其境、全面觀察、互相學習、合作探究的機會，使每個人都能參與進來，真正實現(xiàn)學生之間的合作與互動。

（二）深入社會集累素材

教師可每月安排活動主題。例如：在三月份讓學生走進社會，尋找雷鋒的影子；五月份尋找勞動小標兵；六月尋找快樂的童年；十月享受國慶的歡樂等等。然后讓學生把看到的，聽到的以及自己的感受用文字表達出來，日積月累，不斷積累寫作材料。

（三）依據(jù)教材開展實踐

語文教材每個單元后都給學生安排專題訓練，教師可結合單元課文指導實踐。如“環(huán)境保護”在各冊教材都有不同程度的要求。第五冊第二組的四篇課文中，《翠鳥》《燕子專列》講述的是人與動物之間的故事，《一個小村莊的故事》《路旁的橡樹》反映了人們對待植物的不同態(tài)度以及由此引發(fā)的思考。導語提醒學生“留心周圍的環(huán)境，再想想，為了保護周圍的環(huán)境，我們能做些什么”，四篇課文從不同的角度、不同的側面，以具體生動的實例引導同學們?nèi)ジ惺鼙Ｗo環(huán)境的重要以及他人為保護環(huán)境所作出的努力，使同學們在內(nèi)心深處有所觸動和感悟，我們抓住時機，根據(jù)教材要求組織學生深入社會調(diào)查，開展以“調(diào)查周圍環(huán)境”為主題的綜合性學習，引導學生圍繞專題活動，開展口語交際、習作和展示等，最后將學生各自感受進行整理歸納，進行點評，使每個學生都享受到自己的勞動成果。

二、日積月累，提高學生作文能力

學習是學生的主要任務，更是一種自主實踐活動。習作應注重實踐，拓寬視野，樹立大語文觀，讓師生共同融入生活這個語文大課堂，使學生更多地感受母語文化的巨大吸引力，感受學習生活本身的豐富內(nèi)涵。

（一）在“讀”中提高

“讀書破萬卷，下筆如有神?！?大綱中明確規(guī)定，小學階段的閱讀量要達到200萬字。學生除了讀課本外，還須讀更多的課外書。在教學實踐中，我要求學生每天讀一篇課外文章，摘錄其中的好詞佳句，不斷積累寫作材料，逐步建立起自己的作文倉庫。

（二）在“記”中提高

“巧婦難為無米之炊。”古人為我們留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，凝練含蓄的成語寓言，千古流芳的詩文詞句，富有哲理的名人名言等都是學生學習的樣板，為了促進學生的語言積累，我在班級掀起“讀千古美文，塑美好人格”的活動。每人有一個讀書筆記本，鼓勵學生每天熟記一個成語，每天背誦一首古詩，每周講一個寓言故事，并提出一定要求。好的給予鼓勵表揚，使學生的作文興趣越來越濃。

（三）在“練”中提高

“冰凍三尺非一日之寒?！眴慰棵繉W期書本上的幾次習作，是不能提高學生的寫作成績的，必須激勵學生進行更多的練筆，每周都寫，甚至每天都寫，并且作適當指導講評。這樣，教師累了點，對學生提高寫作卻有很大的幫助。在每天的家庭作業(yè)中，我在教學完一篇課文后都要仿寫一篇文章，學生寫了，我都要認真看，對感受深的或優(yōu)美的地方畫上紅線，表示肯定，適當寫出鼓勵性的評語，并且每天拿到班上讀，和其他學生共同分享，同時，課前幾分鐘還進行口頭作文，用幾個詞語說一段話，說一精彩片斷，或用一段話描述某件事、某個人、某個場面等等。通過不斷的積累，學生寫作的自信力不斷增強，寫作興趣得到不斷激發(fā)，寫作水平自然就提高了。