堵亞娟

新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，教育的均衡性分外引人注目。教育行政部門(mén)重視的宏觀的平衡；廣大教師在課堂教學(xué)中面臨的是同一班級(jí)不同學(xué)生發(fā)展的均衡問(wèn)題。在同一個(gè)教室里接受著同一個(gè)教師授課，盡管本來(lái)有著相同的認(rèn)知基礎(chǔ)，但由于先天素質(zhì)和后天環(huán)境及所受教育不同，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)需要、興趣方式存在著個(gè)別差異，這種差異決定了他們掌握新授知識(shí)程度的參差不齊。而教學(xué)有效性追求的應(yīng)該是所有學(xué)生共同、全面發(fā)展，而不是只有個(gè)別尖子生出類(lèi)拔萃。教師要充分認(rèn)識(shí)到：無(wú)論學(xué)生之間有著怎樣的個(gè)別差異，但每個(gè)個(gè)體都有巨大發(fā)展?jié)撃荏w，都有取得發(fā)展、贏得尊重的權(quán)利；教師必須在人格和交往上尊重每一個(gè)學(xué)生、在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，做到因材施教、因人施教，那么，每一個(gè)正常的學(xué)生就都能得到健康發(fā)展并獲得成功。這些理念在平時(shí)的教育教學(xué)工作中要點(diǎn)點(diǎn)滴滴地做下去，從教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)，這樣，學(xué)生才能真正做到均衡發(fā)展。教學(xué)的細(xì)節(jié)很多，下面僅從作業(yè)的布置、批改等方面談?wù)剛€(gè)人的做法。

一、精選題型

新課程標(biāo)準(zhǔn)追求的是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、各種能力的全面發(fā)展，從教育法律法規(guī)、兒童身心發(fā)展規(guī)律、教育心理科學(xué)的規(guī)律、社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，各地都規(guī)定了學(xué)生在校時(shí)間和作業(yè)量的最大極限。因此，教師不能夠隨意占用學(xué)生的有限時(shí)空資源，布置作業(yè)，不在乎“量”，而在于“質(zhì)”。精選的作業(yè)要有助于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的鞏固與加深理解，并形成相應(yīng)的技能技巧。對(duì)于作業(yè)，教師必須預(yù)先做一遍，體會(huì)每道題目的目的性和解答關(guān)鍵，有無(wú)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)考查，難易程度如何，然后緊扣上課所教知識(shí)，根據(jù)不同層次的學(xué)生精心選擇適宜難度和題量的作業(yè)，努力讓每個(gè)學(xué)生都能跳一跳摘到桃子。這里，特別要引起注意的是長(zhǎng)期以來(lái)被忽視的學(xué)科實(shí)踐作業(yè)，它是新課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的組成部分，教師除了布置書(shū)面作業(yè)，也應(yīng)該因地制宜、因時(shí)制宜、因生制宜的實(shí)踐作業(yè)，在實(shí)踐中靈活掌握所學(xué)知識(shí)與方法，同時(shí)活化思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、分層布置

學(xué)生存在個(gè)體差異，在緊扣教材的同時(shí)，應(yīng)針對(duì)各層次學(xué)生的目標(biāo)要求和具體情況，適當(dāng)布置一些難易不一、梯度不一的作業(yè)，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的不同需求。在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)將學(xué)生分成三組：A組一般學(xué)生，B組中等生，C組優(yōu)等生，例如學(xué)完《長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量》后，我要求A組測(cè)量家中書(shū)桌的長(zhǎng)和寬；B組測(cè)量自己走兩步的距離，試以此為長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)，估測(cè)教室的長(zhǎng)和寬；C組測(cè)量家中電視的某個(gè)距離，并說(shuō)明電視的尺寸是以什么距離來(lái)確定的，如果有興趣，可以通過(guò)上網(wǎng)，查看圖書(shū)資料了解電視的有關(guān)知識(shí)。又如《機(jī)械效率》中一道習(xí)題：工人用滑輪組提升2000N的鐵塊，所用拉力為600N，繩子的自由端4s內(nèi)拉下4m，不考慮繩重和摩擦，求：1.有用功、總功率及機(jī)械效率。2.若用該滑輪組提升1500N的鐵塊時(shí)，所用拉力為多大？ 3.若用該滑輪組將2000N的鐵塊浸沒(méi)水中勻速提升4m（不計(jì)水的阻力，ρ鐵=7.9x103kg/m3），則拉力做了多少功？我要求A組完成第一問(wèn)，B組完成第二問(wèn)，C組完成第三問(wèn)。

三、區(qū)別批改

作業(yè)批改要因人而異，不能滿(mǎn)足于打上“√”“×”。在實(shí)際教學(xué)中，我一般會(huì)把對(duì)A組、B組作業(yè)做到批好后當(dāng)面訂正，這部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度如何對(duì)班級(jí)影響很大，而這部分學(xué)生往往對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)一知半解，所以從作業(yè)入手對(duì)癥下藥，可謂是一副良藥！對(duì)C組作業(yè)做到精細(xì)批改，不是簡(jiǎn)單的“√”“×”“？”“……”，對(duì)于作業(yè)做得好的、或某道題目有獨(dú)到解法的、或正確率較高的，我往往會(huì)寫(xiě)上激勵(lì)性批語(yǔ)：“Good”“你真棒”！不管是哪一組的作業(yè)，對(duì)于做錯(cuò)的地方，我都會(huì)用紅筆畫(huà)出來(lái)或是圈出來(lái)，并在旁邊明確錯(cuò)誤，例如計(jì)算30L水的質(zhì)量時(shí)，學(xué)生往往會(huì)寫(xiě)成“m=30L=30Kg”，我會(huì)畫(huà)上紅線，寫(xiě)上“v=m？”

四、形式多樣

布置的作業(yè)越貼近學(xué)生的年齡，越貼近學(xué)生的生活，就越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如《人耳聽(tīng)不見(jiàn)的聲音》教學(xué)結(jié)束后，可以布置關(guān)于噪聲問(wèn)題的調(diào)查，指導(dǎo)學(xué)生將這一調(diào)查結(jié)果向有關(guān)部門(mén)反映，讓問(wèn)題得到改善，學(xué)生居住或?qū)W習(xí)的環(huán)境改善了，并且是通過(guò)自己的努力得到改善，學(xué)生的成功感肯定很強(qiáng)，同時(shí)還會(huì)覺(jué)得所學(xué)的知識(shí)是很有用的。又如《聲音的特性》《平面鏡》《杠桿》《力彈力》教學(xué)結(jié)束后，可以布置小制作的作業(yè)，如制作樂(lè)器、萬(wàn)花筒、桿秤、簡(jiǎn)易天平、簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)等，我對(duì)不同的作業(yè)進(jìn)行這樣肯定：“最有創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳制作獎(jiǎng)”“最佳形象獎(jiǎng)”等，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，并且樂(lè)學(xué)。

總之，在新課程理念全面落實(shí)的今天，我們不僅要重視課堂教學(xué)改革，更要重視“習(xí)行之功”。作業(yè)是課程動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)性延伸，是教師和學(xué)生之間的一座橋梁，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富學(xué)生的課余生活，發(fā)展學(xué)生的多元智力，促進(jìn)教學(xué)與課程逐漸成為一種良性的“生態(tài)系統(tǒng)”，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的理念，促進(jìn)全體學(xué)生均衡發(fā)展。