田應(yīng)利

摘 要：系統(tǒng)與要素辯證相依。教師共同體釋放的正能量往往能積聚教師的個體優(yōu)勢，扎實推進集體備課，形成多元化教學(xué)評價體系，構(gòu)建統(tǒng)一的教學(xué)模式，加速青年教師的業(yè)務(wù)成熟，實現(xiàn)集成化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)論；教師共同體；正能量；集成教學(xué)

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）07-008-1

一、構(gòu)建同一的教學(xué)模式

教師共同體在某個學(xué)科、學(xué)?；蚪逃龣C構(gòu)的教育教學(xué)中要占居主導(dǎo)地位并發(fā)揮統(tǒng)率作用，首先要構(gòu)建同一的教學(xué)模式。這就要求教師共同體凝聚智慧，開闊思路，集思廣益，形成合力，打破成規(guī)，優(yōu)化組合，構(gòu)建同一教學(xué)模式。如杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，楚州中學(xué)的“自探互教”模式等。有了共同的教學(xué)模式，教師個體就可在此模式基礎(chǔ)上，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動，通力協(xié)作，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然，每種教學(xué)模式都非萬能。教師共同體在教學(xué)實踐中必須不斷反思，適時修正“同一”的教學(xué)模式。

二、推進高效的集體備課

1.備課組長立足本年級本學(xué)科的整體教學(xué)，全盤考慮，以身作則，率先垂范。一方面，上好示范課。每學(xué)期開學(xué)初，由學(xué)科帶頭人、備課組長積極上好示范課；另一方面，編好導(dǎo)學(xué)案等。在課件下載、整合與制作過程中，在導(dǎo)學(xué)案及各種練習(xí)的編寫中，備課組長提出統(tǒng)一的、規(guī)范的、具體的格式要求，并提前制作模本，供同行效仿與參考。

2.備課組長要慧眼識英才，聚焦成員優(yōu)勢，做到優(yōu)勢互補，合理明確地分工。如讓計算機操作水平較高的青年教師帶領(lǐng)兩名同事專門下載、整合與制作實用、高清且富有時代感的課件；召集對考點、考題了如指掌的老教師編制導(dǎo)學(xué)案、錯題集，總結(jié)歸納近年升學(xué)考試真題等。備課組長積極組織、搭建教學(xué)交流平臺，讓每個教師都有用武之地，從而實現(xiàn)教育資源共享，共同推進該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

3.每周例行的集體備課，教師共同體要合力研討下周教學(xué)內(nèi)容。首先，要對提前備好的課件與導(dǎo)學(xué)案等進行集體研討審核，若發(fā)現(xiàn)存在不足要及時修改、完善、定稿。其次，由主備人說課，其他成員作必要補充。最后，對上周課堂教學(xué)工作進行積極反思，挖掘亮點，審視缺點，共同切磋困惑與疑難。

通過高效的集體備課，提高備課實效，實現(xiàn)資源共享，減輕師生負(fù)擔(dān)，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然集體備課需要信息反饋，學(xué)期結(jié)束時要對備課組進行檢查評比，與獎懲掛鉤，表彰先進，鞭策不力。

三、構(gòu)建多元化評價體系

1.評價教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)多元化。教育管理層往往持有應(yīng)試教育理念，站在“學(xué)生成績決定論”的立場評價教師，結(jié)果與教育目標(biāo)背道而馳。教育要走出誤區(qū)，對于決策者來說，務(wù)必充當(dāng)“丈母娘”角色，轉(zhuǎn)向綜合考核學(xué)生的德、智、體等多方面表現(xiàn)來評價教師，既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，又要關(guān)注其學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，還要洞察其情感價值觀的提升與體格的健全，使之符合“準(zhǔn)女婿”標(biāo)準(zhǔn)，不能以單一分?jǐn)?shù)決定論，而應(yīng)多元化地評價學(xué)生，促進其全面發(fā)展，這也符合素質(zhì)教育的要求。

2.考核教師績效項目多元化?？己丝蓮膸煹聨燂L(fēng)、備教改輔、教學(xué)成績、班級管理、團隊精神、科研能力等方面入手?？己酥T多方面一定要以人為本，實事求是，恰當(dāng)比例，賦予教師更多人文關(guān)懷。決策者要把人性化管理演變?yōu)橛|動教師思想和情感的引線，讓人文關(guān)懷成為學(xué)校管理中凝心聚力的核心。教師共同體也是普通的人群，有金錢消費的生存需要，也有享受天倫之樂的精神需求，不切實際的過高要求也可能擠壓教師的正當(dāng)訴求空間。對師德考核解決的是底線，對教學(xué)質(zhì)量的考量關(guān)系著教育的生命線。這就要求績效考核要一切從實際出發(fā)，如考核教學(xué)質(zhì)量一定要立足整體，放教師個體于全年級乃至全校之中，激發(fā)教師共同體的協(xié)作意識，弱化均分差距，強化整體作戰(zhàn)，切忌以班級均分作為考核教師工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還可以設(shè)立進步獎、優(yōu)生數(shù)獎、科研獎等。

四、促進青年教師業(yè)務(wù)成熟

1.志存高遠(yuǎn)，規(guī)劃目標(biāo)。青年教師充滿活力，思維敏捷，志存高遠(yuǎn)，但往往成長規(guī)劃浮于實際。青年教師思想上不可閉關(guān)自守、狂妄自大、目中無人，也不能自卑。正確的做法是一切從自身實際出發(fā)，開張圣聽，集思廣益，規(guī)劃好成長目標(biāo)。不妨參照“一年入門，三年成熟，五年骨干”的成長路徑。

2.他山之石，可以攻玉。封閉的個人很難進步。青年教師群體或個人，只有踐行“引進來”與“走出去”相結(jié)合的基本戰(zhàn)略，融入教師共同體，才不至于喪失能量、信息和物質(zhì)的交換機會。日常教學(xué)中多走進資深教師的“家常”課堂，多聽聽公開課、示范課，引進、消化先進的教學(xué)管理經(jīng)驗，拓展視野，反思自我，積淀理念。繼承與創(chuàng)新、理論與實踐不可分離。青年教師要珍惜機會，利用公開授課、優(yōu)課評選、教學(xué)設(shè)計、課題申報、論文撰寫等機會，“走出去”，鍛煉和展示自我，以此作為促進自身專業(yè)發(fā)展的契機！

3.善待批評，正視表揚。教師共同體是青年教師成長的搖籃，合理評課是青年教師業(yè)務(wù)提升的推手。青年教師常常為了一節(jié)課，從備課材料的收集、精選到敲定，從課件材料的下載、整合與PPT制作到課堂教學(xué)的組織，無不傾心付出，精心醞釀。這就要求在授課完畢時，聽課教師及時、辯證地合理評課，同時兼顧青年教師心理感受，戴上“放大鏡”，多挖掘授課優(yōu)點與優(yōu)勢，表揚為主，批評為輔，給以信心。但也不能忽視缺點，教師共同體要實事求是，中肯地指出不足與改進意見。對于青年教師，要善待批評，正視表揚。同行的批評是為了幫助自己又好又快地成長。因為評課，從某種意義上說，沒有批評的評課，是不完整的評課。青年教師要調(diào)整好心態(tài)，善待教師共同體的辯證評課，哪怕是毫無情面的指責(zé)。

青年教師要利用好教師共同體這個智囊團的支持與幫助，經(jīng)常與教師共同體成員切磋、碰撞，從交流、交鋒走向交融，從而實現(xiàn)專業(yè)水平的跨越式發(fā)展。當(dāng)然，共同體的力量壯大也依賴個體的成熟。