余德壽

眾所周知，教學(xué)評(píng)價(jià)既是教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)，也是保證教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)實(shí)踐中具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用。

一、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

導(dǎo)向性。課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的肯定或表?yè)P(yáng)，應(yīng)該在正確處激發(fā)潛力，在錯(cuò)誤處激發(fā)信心，為學(xué)生指明方向。例如：在教學(xué)《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文來(lái)探討“‘豆腐西施怎么會(huì)變成現(xiàn)在這樣呢？”這一問(wèn)題。同學(xué)們結(jié)合課文各抒己見(jiàn)，所執(zhí)觀點(diǎn)不一，暢述了對(duì)該問(wèn)題的見(jiàn)解。我肯定了學(xué)生的探究精神，針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)作出了深入的分析，使學(xué)生懂得在閱讀過(guò)程中對(duì)課文理解的多向性。通過(guò)評(píng)價(jià)，為學(xué)生指出探究性解讀課文的方向。

適時(shí)性。課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)要抓住最佳時(shí)機(jī)，才能產(chǎn)生最佳效果，起到表?yè)P(yáng)個(gè)體而教育全體的作用。閱讀是學(xué)生與課文進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生的知識(shí)積累、生活閱歷直接影響到閱讀的效果。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在閱讀過(guò)程中碰擊出思想的火花。教師要像淘金者一樣學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生的閱讀成果。這樣，受肯定的學(xué)生就會(huì)有成就感，并發(fā)揮“榜樣”作用。

持續(xù)性。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要講究方式方法，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的教育教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者，也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的觀察者。教師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)要貫穿課堂的過(guò)程，這就要求教師要善于通過(guò)對(duì)學(xué)生的課堂觀察來(lái)對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂過(guò)程中學(xué)習(xí)表現(xiàn)的詳細(xì)記錄，教師可以對(duì)學(xué)生做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，使教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更有說(shuō)服力，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能提高學(xué)習(xí)效果。

二、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)

學(xué)生主體性得到真正體現(xiàn)。課堂評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的目標(biāo)和結(jié)果對(duì)師生的行為給予價(jià)值判斷。引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，是把評(píng)價(jià)的權(quán)利交還給學(xué)生，是把學(xué)生看作學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重學(xué)生的潛力發(fā)展，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，而不是聽(tīng)眾。

學(xué)生主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。引導(dǎo)學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)，是給學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)、研究、探索的空間，為學(xué)生有所發(fā)展、有所創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)條件。所以，當(dāng)學(xué)生在課堂上成為了主人后，教師不再擁有評(píng)價(jià)的“專利”，學(xué)生人人都有機(jī)會(huì)參與評(píng)價(jià)，都可以暢所欲言，都可以自由地說(shuō)出自己所想，在這樣一個(gè)和諧民主活躍的氛圍里，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性就充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

教學(xué)效率得到有效提高。讓學(xué)生參與教師的課堂評(píng)價(jià)，教師可以依據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)意見(jiàn)及時(shí)反饋，因勢(shì)利導(dǎo)，有效地把課堂上“不懂”、“不會(huì)”的問(wèn)題逐一解決，提高教學(xué)效率。

三、學(xué)生之間的評(píng)價(jià)

我在執(zhí)教魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》時(shí)，以“閏土為什么叫我‘老爺？”為話題讓學(xué)生展開(kāi)討論。甲同學(xué)的意見(jiàn)是：“閏土想巴結(jié)我吧！”我請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)上講臺(tái)，講清原因，同時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué)針對(duì)他的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)表不同意見(jiàn)，展開(kāi)辯論。其他同學(xué)自由發(fā)言，很多同學(xué)提出不同意見(jiàn)，課堂氣氛甚為熱烈。我適時(shí)地肯定了他的創(chuàng)新意識(shí)并總結(jié)了全文。一堂閱讀課在學(xué)生的互評(píng)中達(dá)到了教學(xué)目的，并且取得了意想不到的教學(xué)效果。閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)評(píng)價(jià)改變了傳統(tǒng)的單一的教師評(píng)價(jià)，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且促進(jìn)了學(xué)生間的交流，使學(xué)生之間產(chǎn)生了一種合作與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，促使學(xué)生不斷進(jìn)步，使課堂具有勃勃生機(jī)，課堂教學(xué)更加富有生命力。

四、學(xué)生自我評(píng)價(jià)

學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，他們掌握知識(shí)情況如何，在每人的心中都有一定的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于正視自己的缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)自己評(píng)價(jià)自己，使學(xué)生能更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，促使學(xué)生向更完善、更完美的方向邁進(jìn)。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我監(jiān)控和反思，學(xué)生不僅知道自己的優(yōu)勢(shì)，也敢于正視自己的不足，促使自己有意識(shí)地改進(jìn)不足。教師可以指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。通過(guò)課堂過(guò)程中的自我監(jiān)控和反思，培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力。學(xué)生在上完一節(jié)課后，能主動(dòng)地自我反思學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)投入等。完成這些評(píng)價(jià)的渠道可以通過(guò)對(duì)形成性練習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思、總結(jié)學(xué)習(xí)心得等等。

責(zé)任編輯邱麗