羅志梅

游戲是孩子的天性，游戲在幼兒認(rèn)知世界和建立人際關(guān)系中具有無(wú)可替代的地位。被譽(yù)為“中國(guó)幼教之父”的陳鶴琴先生認(rèn)為兒童有四心：“好動(dòng)心”“模仿心”“好奇心”“游戲心”，其中“游戲心”出自于兒童的本能。因此，只有在了解并尊重幼兒的這些心理而施行教育，才有良好的結(jié)果。我國(guó)的《綱要》也要求引導(dǎo)幼兒參加游戲和其他各種活動(dòng)，體驗(yàn)和同伴共處的樂(lè)趣。在引導(dǎo)幼兒參加游戲，并在游戲中開(kāi)發(fā)幼兒的潛力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境是重要的一環(huán)。

一、游戲環(huán)境與幼兒發(fā)展的關(guān)系

（一）游戲環(huán)境主要包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境

幼兒園游戲環(huán)境是指幼兒園為幼兒游戲活動(dòng)所提供的條件。包括硬件方面的空間、時(shí)間與玩具材料等，即物質(zhì)環(huán)境；軟件方面的游戲中面對(duì)的同伴關(guān)系、師生關(guān)系，即心理環(huán)境。

（二）良好游戲環(huán)境能促進(jìn)幼兒的發(fā)展

《綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，能有效地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)?！?/p>

二、怎樣創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的游戲環(huán)境

（一）創(chuàng)建開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的物質(zhì)環(huán)境

首先，應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展的個(gè)體差異：如能力、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方式、性格特點(diǎn)等，設(shè)置活動(dòng)區(qū)角，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)角時(shí)，一方面應(yīng)具有多樣性，以滿足不同個(gè)性的幼兒的需要。另一方面，應(yīng)與本地的風(fēng)俗習(xí)慣結(jié)合，具有一定的地方性特點(diǎn)，建立幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，以發(fā)展幼兒的社會(huì)性。

其次，應(yīng)為幼兒提供足夠的游戲材料。如：“盒子”為例，對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，周?chē)挛飳?duì)他們都是新鮮的，我曾把各種玩具包裝盒放在教室的角落里，觀察孩子們的反應(yīng)。發(fā)現(xiàn)他們由逐漸接觸、擺弄盒子，到偶爾互相講述，對(duì)這些盒子產(chǎn)生了極大的興趣，有的幼兒還仿照老師的行為，從家里帶來(lái)了各種不同的盒子。由此可見(jiàn)，游戲材料在幼兒的發(fā)展中的作用，即使簡(jiǎn)單的游戲材料，亦可提供幼兒與同伴共處的機(jī)會(huì)。

教師在投放材料時(shí)應(yīng)將材料的操作要求細(xì)化，逐漸增加難度，使各個(gè)層次的幼兒都有適合自己練習(xí)的材料。如“小豬喂食”中，教師會(huì)先提供紅豆和小勺，發(fā)現(xiàn)有兩種情況：一、有部分幼兒不能把紅豆喂進(jìn)小豬嘴中，會(huì)撒出來(lái)，二、有部分幼兒很快就把紅豆喂進(jìn)了小豬嘴中。于是教師又提供了蕓豆和米蕓豆，顆粒大喂起來(lái)方便又快，給適應(yīng)能力較差的幼兒，而用米喂食給能力較強(qiáng)的幼兒。在操作區(qū)，教師考慮到幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，分期、分批地由易到難，由淺到深地投放材料，使孩子在不斷變化的環(huán)境中循序漸進(jìn)地得到發(fā)展。例如，在區(qū)域里，教師會(huì)為幼兒提供了與他們生活有關(guān)的不同種類(lèi)的夾子。第一階段：只投放大的動(dòng)物夾子，讓幼兒隨意夾著玩，目的在于簡(jiǎn)單容易操作，引起幼兒玩的興趣。第二階段根據(jù)部分幼兒的能力，投放了適中的彩色夾子，讓他們找到顏色朋友，在原有基礎(chǔ)上，又提高了幼兒興趣。第三階段：教師結(jié)合幼兒興趣又投放了略小的透明夾子，讓他們給魚(yú)添尾巴，給花加花瓣，或變化成其它小動(dòng)物，充分發(fā)揮幼兒的想象力。在區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，我深切體會(huì)到：材料是影響孩子學(xué)習(xí)的重要因素，它既是幼兒形成能力積累經(jīng)驗(yàn)的載體，又是教育目幼兒自身互動(dòng)的中介。教育者首先應(yīng)做個(gè)細(xì)心的觀察者，成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。

（二）筑建開(kāi)放、和諧的心理環(huán)境

游戲中的心理環(huán)境，主要是指環(huán)境中的人際關(guān)系。幼兒在游戲中主要面對(duì)的就是師生關(guān)系和幼兒與幼兒的關(guān)系。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，教師在引導(dǎo)幼兒參與游戲時(shí)，主要處理好以下兩個(gè)方面的關(guān)系：

第一，教師應(yīng)建立與幼兒民主、親切、平等的關(guān)系。

第二，構(gòu)建和諧的同伴關(guān)系。

三、設(shè)置適宜幼兒發(fā)展的游戲環(huán)境應(yīng)注意的一些細(xì)節(jié)

第一、遵守安全原則。

第二、設(shè)置合理的游戲時(shí)間。

第三、設(shè)置合理的空間。

第四、考慮環(huán)境的色彩。

第五、規(guī)范教師自己的行為，言行舉止為幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)的良好榜樣。

總之，區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的發(fā)展有著重要的作用，但也要看到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)說(shuō)到底是一種手段，是用來(lái)為孩子們服務(wù)的，創(chuàng)設(shè)了環(huán)境，利用區(qū)角環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行各種教育，這才是教育的真正目的。正如陳鶴琴先生所說(shuō)：“幼兒園的環(huán)境不但要美化，而且要富有教育?！爸挥猩朴诶铆h(huán)境與幼兒對(duì)話.不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，真正體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)環(huán)境的重要性和必須性。

責(zé)任編輯徐國(guó)堅(jiān)