高敏

隨著社會的發(fā)展，口語交際能力越來越受到人們的重視，高中語文課程標準也第一次出現(xiàn)了“口語交際”的概念。它整合了以前“聽”與“說”，其功能又超過了“聽”與“說”，它旨在“培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)”。

一、口語交際訓練的內(nèi)容

根據(jù)言語能力訓練的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，中學口語交際訓練內(nèi)容應(yīng)包括：

1.口語交際基礎(chǔ)訓練：普通話訓練、朗讀技能訓練

2.口語領(lǐng)會技能訓練：聽說技能訓練、聽辨技能訓練、聽測技能訓練、聽語組合技能訓練、聽話應(yīng)對技能訓練

3.口語表達技能訓練：憑借文字材料的口語表達訓練（復(fù)述、描述、解說、評述、命題演講）、不憑借文字材料的口語表達訓練（交談、采訪、討論、表演、即興演講、辯論）

4.口語交際策略技能訓練：口語交際中的心理素質(zhì)訓練、口語交際中的體態(tài)語訓練、口語交際中的思維訓練、交際策略的學習

二、口語交際訓練的方法

（一）口語交際基礎(chǔ)訓練

由于歷史、社會的原因，廣州是一個受方言影響非常大的地區(qū)，許多學生還未養(yǎng)成用普通話表達甚至交流的習慣，并且在使用普通話方面還有不少心理障礙，如從眾心理、害羞心理、逆反心理等，這在一定程度上妨礙了他們的言語交際。因此口語交際訓練的第一步就是糾正學生的發(fā)音，幫助學生克服方言的影響，并使學生養(yǎng)成開口即說普通話的良好習慣，為下一步的訓練打下基礎(chǔ)。

方法：早讀前5分鐘聽錄音，內(nèi)容為“普通話常用三千字”或小故事等，學生跟讀；晚修前組織收看中央臺“新聞聯(lián)播”。

（二）口語領(lǐng)會技能訓練

口語領(lǐng)會技能的訓練可分為四個階段：

1.聽記訓練。訓練用文字符號把聽到的話語迅速記寫下來的能力。要求初步掌握邊聽邊詳細記錄要點的本領(lǐng)。要領(lǐng)是：聽記時注意力集中，并學習一些快速聽記的技巧，如：（1）符號式速記——自己設(shè)計一些常用的符號，代表那些常出現(xiàn)的專用名詞或詞組，復(fù)習時一見便知其義。（2）首尾式速記——記下可推出其意思的起始句、分論點或小結(jié)語。（3）留空記——記下詞語的第一個字或句中的關(guān)鍵詞，課后及時補充等。

例：爭當“優(yōu)秀秘書”

推舉一位同學扮演秘書，再找?guī)孜煌瑢W扮演客商。“客商”紛紛向“秘書”陳述購買產(chǎn)品的事項。“秘書”要快速記下來，稍加整理后，立即向“經(jīng)理”（也由一位同學扮演）匯報。其他同學評議一下，哪位“秘書”聽記后復(fù)述得最好，推選他為“優(yōu)秀秘書”。

2.聽辨訓練。訓練邊聽邊對聽知材料進行準確辨析的能力，要求能對所聽材料的主旨、正誤、類別、美丑等做比較準確的判斷。要領(lǐng)是：要注意從整體上把握聽知材料，并且邊聽邊對話語內(nèi)容的各個方面進行比較。

例：請仔細聽下面這段錄音，看能不能找出里面的觀點、概念或表述方面的錯誤之處、邊聽邊記下來，看誰辨析得最準確。

3.聽測訓練。訓練根據(jù)話語的內(nèi)容進行推測、判斷的能力，要求能邊聽邊做出合理推測、準確判斷。要領(lǐng)是：聽話時要想象說話人是怎么說的，要按照話語內(nèi)容的邏輯或事件發(fā)展的總趨勢進行推測。

例：請認真傾聽下面一段故事，推測故事的結(jié)局，然后立即寫下你的推測，并對全班同學講一講。

現(xiàn)在繼續(xù)播放錄音，請你對照一下，你推測的結(jié)果對嗎？也許你的設(shè)想更符合邏輯呢。

4.聽話組合力訓練。訓練對話語的不同內(nèi)容進行歸類、組合的能力，要求在聽話過程中逐步把握邊聽邊歸類并組合成一段有條理的話。要領(lǐng)是：運用求同思維，尋找事理之間的相同點或相似點，邊聽邊歸納。

例：這是一段話語內(nèi)容龐雜無序、語意雜糅的講話，請你聽后稍加整理，再予以清晰的有條理的表達。

（三）口語表達技能訓練

口語表達的形式可以分為原發(fā)型和再現(xiàn)型兩類，不憑借文字材料的現(xiàn)想現(xiàn)說，屬于原發(fā)型口語，憑借文字材料的口語表達屬于再現(xiàn)型口語。原發(fā)型的特點是說什么、說多少、怎么說，完全由說話人臨時定酌，自由度高，真切感強。但是，當我們作一個相對完整的表達時，如果沒有充分準備，要把話說得準確、清晰、流暢、得體，有時就不太容易。為了推動這種口語能力的形成，有利于訓練，筆者把憑借文字材料的口語表達作為堂上訓練的重點。由于有了文字憑借，難度相對降低，就能較快取得訓練的成效。

訓練分成以下3個階段：

1.自由說話訓練

內(nèi)容：介紹自己的情況，說自己想說的話；

形式：站在座位上講；

要求：說普通話，語言清晰，音量適當，意義完整明白。

2.解說訓練

內(nèi)容：介紹名勝，喜歡的一本書，一首詩等；

形式：前一天布置，站在講臺上講；

要求： 態(tài)度自然，觀點清楚正確，恰當運用說明方法，說清楚事物的特征，使用規(guī)范、禮貌用語。例如開頭：“老師、同學們，大家好！我今天的話題是……”結(jié)束：“我的話題講完了，謝謝大家！”

3.命題演講訓練

內(nèi)容：學生所關(guān)注的話題，如：我心目中的理想大學、我對早戀的看法等等。

形式： 提起兩天布置題目；

要求：說話得體、自如地運用多種表達方法，表情大方自然，適當運用身體語言，觀點清楚，有一定說服力。

（四）口語交際策略技能訓練

1.態(tài)勢語訓練

態(tài)勢語是口語交際活動的輔助手段，是通過體態(tài)、手勢、表情、眼神等非語言因素傳遞信息的一種輔助形式。態(tài)勢語運用的原則是自然、得體、適度、和諧。

態(tài)勢語習慣，可以在情境中或在口語表達訓練中引導(dǎo)學生正確使用態(tài)勢語。有的學生有不好的習慣動作，應(yīng)幫助他們逐步克服。如膽小的學生和別人交際時，眼睛不敢直視對方，或低著頭，或眼睛望著別處。在糾正時，教師先要幫助他們克服心理障礙，在人面前大膽起來，再鼓勵他們在口語交際時直視對方。態(tài)勢語的運用要注意把握分寸，不能嘩眾取寵，矯揉造作。

2.思維訓練

根據(jù)交際信息學的觀點，口語表達的過程就是信息編碼的過程，就是作為信源的交際主體根據(jù)符號編排的規(guī)則（言語交際符號的語法或非言語交際符號的一般慣例）將自己欲表達和傳遞的信息內(nèi)容轉(zhuǎn)換為交際對方能夠理解的符號的操作過程。因此，思維是口語表達的第一步，起著非常重要的作用。

思維訓練的內(nèi)容非常豐富，幾乎無所不在，在常規(guī)訓練中主要就思維的條理性、開闊性、敏捷性、靈活性和新穎性等方面安排一些訓練。

（1）思維條理性訓練

告訴學生為了使思維有條理，講話有條理，在說話過程中要注意適時留下“思維路標”，如：關(guān)聯(lián)詞語（“因為”、“所以”、“但是”、“然而”等）、插入語（“首先”、“其次”、“再說”、“總之”等）。

訓練方法：聽講話錄音，然后指出說話人的思維是怎樣連貫起來的；聽一段內(nèi)容較紊亂的錄音材料，然后按一條較合理的思路，重新組合以后再說一遍。

（2）思維開闊性訓練

訓練方法：將互不相干的10個單音詞經(jīng)過想象快速組合成一段話。

（3）思維敏捷性訓練

訓練方法：成語接龍訓練

（4）思維靈活性訓練

訓練方法：對同一命題做靈活多樣的表述。

3.交際原則和策略的學習

在口語交際課上，教師要培養(yǎng)學生自然大方、和諧得體的語言交際活動。在這種復(fù)雜的活動中，交際主體不僅涉及到與語言的關(guān)系（如何用語言去傳遞信息），而且還涉及到與交際客體的關(guān)系（如何維持交際關(guān)系，如何使對方接受語言所表達的信息）。 所以教給學生交際的原則與策略是非常必要的，而在眾多的文學經(jīng)典中就有非常豐富的素材。

根據(jù)語用學的觀點，合作原則與得體原則是交際的兩大原則，其中要做到得體又必須遵循克制準則?！妒酚洝ちH藺相如列傳》中的藺相如與廉頗的交際遵循的原則就是克制的原則：藺相如地位低下（趙宦者令繆賢舍人），跟隨趙王出使秦國，以他的口才使趙國在外交上取得了勝利，被趙王拜為上大夫，位在廉頗之右。廉頗認為：“我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居于上?！庇谑菗P言：“我見相如必辱之。”藺相如聽聞，則主動避開廉頗。他告訴門客：“強秦之所以不敢加兵與趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎相斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也?！绷⑻A雖沒有對面交際，但也間接體現(xiàn)了藺相如的寬容，使得廉頗為之感動，負荊請罪，而后兩人結(jié)為生死之交。相容的原則古時使用，現(xiàn)今社會同樣適用。要教育學生與人交際時應(yīng)向藺相如學習，以大局為重，以寬容為懷。在日常交往中，心胸坦蕩，有忍耐性，不要斤斤計較，即使對方錯了，也要禮讓三分。遵循克制的原則與人交際，是達到交際目的的好途徑。

責任編輯邱麗