潘燕

普通音樂教育是以審美教育為核心的音樂教育。普通音樂教育的目的，不是讓學(xué)生認(rèn)識一兩條音樂藝術(shù)規(guī)律，也不是學(xué)會一兩種音樂技能，而是培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的興趣和喜愛，提高音樂文化素質(zhì)及審美能力，接受并創(chuàng)造音樂文明，進(jìn)而使之情操得到陶冶，人格得以完善，成為全面發(fā)展、身心和諧的人。

1.“興趣”是最好的老師

在音樂活動中，我盡量把每一節(jié)的教學(xué)活動內(nèi)容都設(shè)計(jì)得新穎、有趣，吸引學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極大膽參與。通過學(xué)習(xí)尋找春天、歌唱春天的歌曲《春風(fēng)》、《春來了》、《春天在哪里》等感受春天音樂形象，體驗(yàn)春天到來的快樂心情，產(chǎn)生熱愛大自然熱愛生命的情感；學(xué)習(xí)與勞動相關(guān)的歌曲《剪羊毛》、《鐵匠波爾卡》、《我愛我的小鐮刀》等，學(xué)生在通過“聽、唱、拍、跳”的音樂活動中了解勞動知識，擴(kuò)大自己的生活視野，增加生活小常識，并對勞動產(chǎn)生興趣，真正喜歡和熱愛勞動；學(xué)習(xí)唐詩新唱歌曲《春曉》、《游子吟》、《憫農(nóng)》等歌曲，通過詩、歌、畫的完美結(jié)合，拓寬學(xué)生的人文視野，加深審美價值和文化傳承價值的體驗(yàn)。通過多種豐富的教學(xué)形式，使學(xué)生身臨其境，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，讓音樂課堂成為學(xué)生喜愛的課堂，音樂成為學(xué)生心靈最美好的種子。

2. 趣味語言，快樂心靈

教學(xué)中，趣味性的語言能使人放松，給人帶來歡樂，在快樂中學(xué)習(xí)。課堂上，我盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生的表現(xiàn)，適時改變自己的語速和表情，做到抑揚(yáng)頓挫、快慢結(jié)合。如《兩只小山羊》一課教學(xué)時，我以講故事的形式導(dǎo)入新課，用惟妙惟肖的語言對學(xué)生說：“清晨，太陽公公出來了，小鳥快樂地叫了，小草醒了，小白羊和小黑羊兩個好朋友卻發(fā)生了不愉快的事，它們在一座獨(dú)木橋相遇，一個要到河?xùn)|去，一個要到河西去，它們吵起架來……”學(xué)生被我惟妙惟肖的聲音模仿和恰當(dāng)?shù)闹w語言吸引住了，睜大充滿童真的眼睛聽我往下說，一節(jié)快樂的音樂課馬上就開始了……通過學(xué)習(xí)歌曲學(xué)生也領(lǐng)悟到生活中要互相禮讓、團(tuán)結(jié)友愛的道理。

3. 多元教學(xué)，促進(jìn)發(fā)展

《歌唱二小放牛郎》是一首流傳甚廣的優(yōu)秀作品，扣人心弦的故事情節(jié)，清新優(yōu)美而又略帶悲壯的旋律，非常吸引學(xué)生。整首歌曲寄托著人們對抗日小英雄的敬佩和懷念，歌曲本身的藝術(shù)感染力，對學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣非常有利，使他們從小就能凈化心靈，產(chǎn)生對抗日英雄的崇敬和緬懷之情，增強(qiáng)民族自尊心和愛國主義情懷。教學(xué)時，我不僅要求學(xué)生能用歌聲表現(xiàn)歌曲故事情節(jié)，而且希望學(xué)生能積極參與表演策劃。我先通過多媒體課件把一幅幅醒目的彩圖，猶如電影畫面一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，接著因勢利導(dǎo)用提示性的語言引導(dǎo)學(xué)生用歌聲表現(xiàn)歌曲那跌宕起伏的情感。在表演活動中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力，引導(dǎo)學(xué)生從人物、演員、服裝、道具等方面去構(gòu)思，盡可能拓展表演空間。整個過程鼓勵學(xué)生大膽主動去探究，注重學(xué)生之間的相互評價，體現(xiàn)課堂民主，盡可能達(dá)到互相交流和共同提高的目的。

4. 用心啟迪，抒發(fā)情感

古語說：“師者，傳道授業(yè)解惑也！”我們要從心底里讓學(xué)生感受到老師對他的愛，對他的尊重。包容學(xué)生的缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。作為老師，有時一個鼓勵的眼神，一句表揚(yáng)的話語，或者一個微笑，都能拉近與學(xué)生的距離，只要我們用心啟迪，就能通過愛的暖流開啟學(xué)生的心扉。三（7）班林浩坤同學(xué)是“留守兒童”，是個令人頭疼的學(xué)生。個子長得比較瘦小，渾身黑不溜秋，也是班里的邋遢蟲，長有一顆“豹子膽”，打架逃課常有的事，同學(xué)們都不愿意接近他。但是林浩坤天生長有一把好嗓子，聲音清脆明亮，音準(zhǔn)好。音樂課上，我安排了林浩坤和其他幾個同學(xué)一起表演唱，當(dāng)他們一曲下來后，同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲，我細(xì)心地觀察到林浩坤不屑一顧的臉上竟然露出了一絲的喜悅，我進(jìn)一步引導(dǎo)：“剛才同學(xué)們的表演唱很好，接下來我們請林浩坤同學(xué)單獨(dú)再唱一曲，好嗎？”面對同學(xué)們期盼的眼神，林浩坤漲紅了臉，鼓起勁張開了嘴巴……，隨即我們驚喜地聽到了天籟般的歌聲從他嘴里發(fā)出，班上的同學(xué)鴉雀無聲地欣賞著……最終報(bào)以雷鳴般的掌聲。這天籟般的歌聲發(fā)揮著神奇的魔力，牽引著林浩坤逐漸變成了衣服干凈整齊，眼神清澈，守紀(jì)律，成績優(yōu)秀的三好學(xué)生。作為教師的我，心里總是默默吶喊：“林浩坤，加油！”

責(zé)任編輯潘孟良