吳曉江

近兩年來，東莞市大力開展對“高效課堂”項(xiàng)目的建設(shè)，圍繞“高效課堂”開展了一系列的調(diào)研、探討、深究和交流活動。高效課堂的作用在于摒棄掉“無效或低效”的課堂教學(xué)行為，以達(dá)到我們所提倡的“輕負(fù)高質(zhì)”，即新課程改革的主要進(jìn)程，從而更進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。而要實(shí)現(xiàn)高效課堂這一重要目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的有效性是必需的前提。在調(diào)研中，我意識到，要提高課堂教學(xué)的有效性，使教學(xué)行為達(dá)到切實(shí)的效果，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

一、有效教學(xué)從“理解和把握教材”開始。教材是最基本的教學(xué)資源，而理解和掌握教材則是教師的基本功，同時(shí)也是組織課堂教學(xué)并達(dá)到有效教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中要從宏觀角度入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清各部分教材在整個教材體系中的地位和作用，以聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)分析處理教材。只有通讀了教材并得到對其有效的理解和掌握，我們的教師才能從有形的文字中讀出無形的思想，從靜態(tài)的材料中看到動態(tài)的方法和策略，從簡約的內(nèi)涵中構(gòu)建出豐富的外延來，進(jìn)而達(dá)到用好教材，用活教材的效果。做到這一切的前提是，首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)階段有一個總體的系統(tǒng)的認(rèn)識，在教學(xué)中能夠明確知識體系并形成整體的知識網(wǎng)絡(luò)。其次，教師們不僅要對知識點(diǎn)有一個橫向的視野，還要從縱向?qū)ζ溥M(jìn)行穿透，從中尋求數(shù)學(xué)的源與流，然后在教學(xué)中幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，把以前學(xué)過的知識與當(dāng)前知識聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生組建數(shù)學(xué)知識從前至后體系的思維能力，使得教材的優(yōu)勢真正得到切實(shí)有效的發(fā)揮，同時(shí)為準(zhǔn)確定位課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)定位必須符合認(rèn)知。教學(xué)效果的最終折射者和體現(xiàn)者是學(xué)生，因此我們必須立足于學(xué)生的發(fā)展，努力尋找提高課堂教學(xué)有效性的方法和途徑，從學(xué)生出發(fā)科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)確定的思路不能僅僅局限于學(xué)生應(yīng)該通過學(xué)習(xí)掌握哪些知識，更要考慮什么樣的活動方式能夠讓學(xué)生自覺自主地投入到學(xué)習(xí)中來，并經(jīng)歷知識形成的過程，體驗(yàn)探究的樂趣，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值……基于此，教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，既要制定知識技能目標(biāo)，也要制定關(guān)于過程與方法的目標(biāo)，還要設(shè)計(jì)情意目標(biāo)，并在預(yù)設(shè)教學(xué)活動時(shí)，將這些目標(biāo)合理分化到教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)，使每個環(huán)節(jié)都有其明確的目的，以保障課堂的有效性。

三、教學(xué)方式的合理運(yùn)用是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師應(yīng)如何改進(jìn)課堂教學(xué)方式與提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性呢？（1）重視學(xué)生對知識形成過程的體驗(yàn)。著名數(shù)學(xué)家波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是通過自己的實(shí)踐活動去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣的發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?，課堂教學(xué)的有效性首先取決于學(xué)生對知識形成過程的體驗(yàn)?，F(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手去“做科學(xué)”，而不是用耳朵“聽科學(xué)”。教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會，使學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)，在動手中思維，讓學(xué)生在動手和思維的過程中體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。（2）倡導(dǎo)“自主探究式學(xué)習(xí)”?！疤骄俊笔且粋€活動過程也是學(xué)生的思維過程，它是有效學(xué)習(xí)的重要途徑之一。（3）引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)、自我發(fā)現(xiàn)。新課程的教學(xué)應(yīng)是一種引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)、自我發(fā)現(xiàn)、不斷嘗試和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的過程。鼓勵學(xué)生去勇敢的面對認(rèn)知矛盾，積極地去嘗試數(shù)學(xué)問題，自主地發(fā)現(xiàn)知識的本質(zhì)規(guī)律，是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（4）選擇適宜學(xué)生的教學(xué)方法。我們在選用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個性差異都是教師需要考慮的因素。除了備課，教師們還應(yīng)“備”學(xué)生，才能更好地找到有效的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

課堂教學(xué)是教學(xué)工作中最重要的一個環(huán)節(jié)，我們必須熟練地掌握教材、著眼于學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)活動。只有在新課程理念的指導(dǎo)下充分引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改革課堂教學(xué)模式，不懈追求體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的課堂教學(xué)文化，我們的課堂教學(xué)才會大踏步地走進(jìn)有效與高效。

責(zé)任編輯徐國堅(jiān)