趙志美

現(xiàn)行教材基本上都是通過(guò)游戲、對(duì)話、表格、圖片等方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有結(jié)論，只有學(xué)生自主活動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題提示和建議，在教與學(xué)留下盡可能大的探究空間和交流空間的同時(shí)，也給教師讀懂教材帶來(lái)了一定的困惑和難度。在課堂的時(shí)間內(nèi)，教師怎樣教，為什么這樣教，學(xué)生做些什么，怎么做，都直接影響著學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、效果?？梢哉f(shuō)，讀懂教材是課堂有效學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。那么教師該如何深入閱讀教材，將教材隱含的隱性知識(shí)充分挖掘出來(lái)，使教材資源得到充分運(yùn)用，為學(xué)生打開(kāi)有效學(xué)習(xí)之門(mén)呢？下面以《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》為例，談?wù)劰P者的探索與思考。

一、讀懂編者的意圖，明確教學(xué)目標(biāo)

特級(jí)教師沈重予說(shuō)過(guò)：“教材上每個(gè)章節(jié)的每一道例題都有一定的教學(xué)目標(biāo)，不僅如此，例題中的每一個(gè)要求、問(wèn)題，其背后都蘊(yùn)涵著特定的意圖?！币虼?，讀懂編者的意圖，明確教學(xué)目標(biāo)尤為重要。

如《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》一課，教材呈現(xiàn)順序是主題圖 ，描一描樹(shù)葉的邊線，“摸一摸”課桌面和數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線，最后是實(shí)踐活動(dòng)。這節(jié)內(nèi)容，是學(xué)生第一次建構(gòu)周長(zhǎng)這個(gè)數(shù)學(xué)概念，也是學(xué)生學(xué)習(xí)各種周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)。編者的意圖是學(xué)生通過(guò)豐富的表象正確理解周長(zhǎng)的含義，并初步探索出各種圖形和實(shí)物周長(zhǎng)的測(cè)量方法和計(jì)量方法。讓學(xué)生深刻理解周長(zhǎng)就是“封閉圖形一周的長(zhǎng)度”是一個(gè)比較難的過(guò)程，在教學(xué)中要通過(guò)大量的感性材料讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中直觀體驗(yàn)周長(zhǎng)的實(shí)際含義。因此可以確定本課的教學(xué)目標(biāo)就是：讓學(xué)生結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)， 在“描一描、摸一摸、量一量”等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義；建立周長(zhǎng)的空間觀念；能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形的周長(zhǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、動(dòng)手操作能力和合作能力。

二、挖掘主題圖資源，動(dòng)態(tài)演繹重難點(diǎn)

教材往往通過(guò)主題圖的畫(huà)面場(chǎng)景來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，很多老師只是把主題圖簡(jiǎn)單處理，把它作為情景創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后就完成主題圖的功能。其實(shí)，主題圖是獲取豐富的素材和信息的主要來(lái)源，它指引著學(xué)生的探究方向。如上圖的情景中的兩句話是關(guān)于周長(zhǎng)概念意義的闡述。在這里教師要挖掘主題圖的資源，讀懂方法提示語(yǔ)，把主題圖的情境融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。理解周長(zhǎng)的實(shí)際含義的關(guān)鍵在于讓學(xué)生明白什么是‘一周和圖形‘一周的長(zhǎng)度?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，教學(xué)時(shí)可以先通過(guò)課件，動(dòng)態(tài)演示小螞蟻爬過(guò)一周的軌跡，讓學(xué)生看一看，初步感知‘一周； 接著讓學(xué)生描樹(shù)葉和圖形的邊線，建立豐富的表象，直觀體驗(yàn)周長(zhǎng)的意義；然后安排“摸一摸，找一找”的活動(dòng)，讓學(xué)生在摸物體邊沿的過(guò)程中獲取直觀感，進(jìn)一步感受周長(zhǎng)；最后讓學(xué)生在“量一量”的實(shí)踐操作活動(dòng)中深化對(duì)周長(zhǎng)的理解。這樣，學(xué)生在自主探索中自然培養(yǎng)了動(dòng)手能力和合作能力，在動(dòng)態(tài)中突破了重難點(diǎn)。

三、讀懂練習(xí)題的編排，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)編寫(xiě)組成員朱德江老師說(shuō)過(guò)：“讀懂每一道習(xí)題，就要想怎么解決？學(xué)生可能會(huì)遇到什么困難？還有更好的方法嗎？”因此，教師要仔細(xì)揣摩、深入挖掘習(xí)題的基礎(chǔ)性、拓展性、實(shí)踐性、應(yīng)用性和多解性，用好每道習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué)，使教材資源得到充分而有效的利用，使學(xué)生知識(shí)得到深化，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》中的練習(xí)：第一題是用彩筆描出圖形的邊線，這道題其實(shí)就是讓學(xué)生建立豐富的表象，直觀體驗(yàn)周長(zhǎng)的意義。有些孩子可能會(huì)把車(chē)的輪子都畫(huà)上邊線，因此，教師最好不要只是簡(jiǎn)單展示學(xué)生的答案，而是要從學(xué)生的畫(huà)法中了解學(xué)生是否掌握了周長(zhǎng)的意義。第二題量一量、算一算基本圖形的周長(zhǎng)，這道題是讓學(xué)生結(jié)合自己初步獲取計(jì)算周長(zhǎng)的方法來(lái)計(jì)算規(guī)則圖形的周長(zhǎng)，無(wú)論學(xué)生運(yùn)用哪種方法，都應(yīng)予以肯定，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；第三題是一道拓展題，學(xué)生判斷每組圖形的周長(zhǎng)是否一樣，在這里，教師要讓學(xué)生多說(shuō)自己的思考過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

責(zé)任編輯鄒韻文