周建平

智障兒童數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)其智力特點(diǎn)，盡可能讓抽象的概念在生活中找到原形，使抽象的知識生活化、社會化、實(shí)用化，幫助智障兒童掌握與生活有關(guān)的簡單的數(shù)的概念、運(yùn)算，時(shí)空認(rèn)識以及數(shù)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)解決日常生活中簡單問題的能力。在智障兒童數(shù)學(xué)教學(xué)中，借以一定的主題場景為背景來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的主題圖應(yīng)用廣泛，能夠有效激發(fā)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

一、在智障兒童數(shù)學(xué)教學(xué)使用主題圖的必要性

（一）主題圖能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。智障兒童以感性思維為主，數(shù)學(xué)主題圖情景多樣、內(nèi)容豐富，出現(xiàn)在主題圖中的形象大都是智障兒童所喜愛的動(dòng)物及小朋友形象，且主題圖往往色彩鮮艷，有一定的畫面美，能夠有效吸引智障兒童的注意力，喚起智障兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）主題圖能夠提升社會適應(yīng)性。數(shù)學(xué)主題圖來源于生活，把數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活場景進(jìn)行了有機(jī)融合。生活數(shù)學(xué)的目標(biāo)正是培養(yǎng)智障兒童在具體情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。通過主題圖，智障兒童可以通過熟悉的場景，在直觀、形象的活動(dòng)中，進(jìn)一步拓展認(rèn)知層面，通過游玩、購物、分類等，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，提升社會適應(yīng)性。

（三）主題圖能夠提高教學(xué)有效性。在開展數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)時(shí)，講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演、實(shí)地參觀等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率具有重要作用。主題圖蘊(yùn)含著大量的有價(jià)值的信息，有助于培養(yǎng)智障兒童言語溝通、交流合作、探索認(rèn)知等方面能力。此外，主題圖生動(dòng)具體的認(rèn)知環(huán)境對智障兒童樹立自信、增強(qiáng)認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)也有重要作用。

（四）主題圖能夠培養(yǎng)探究意識。盡管智障兒童的抽象思維能力和自主探究意識非常薄弱，但如果能在智障兒童現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，找到最近發(fā)展區(qū)，在運(yùn)用主題圖時(shí)，便能有的放矢，引導(dǎo)智障兒童主動(dòng)參與，逐步提高觀察力和分析力，逐漸形成自主探究意識。

二、在智障兒童數(shù)學(xué)教學(xué)中使用主題圖的策略

（一）從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，習(xí)得技能。數(shù)學(xué)教學(xué)中的主題圖，一般都來源于生活，其體現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識往往和現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。智障兒童借助主題圖，可以更直接地體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用，并將這種認(rèn)識和體驗(yàn)遷移到解決生活中的實(shí)際問題。以“認(rèn)識時(shí)間”為例，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的起居、上下課、用餐等進(jìn)行學(xué)習(xí)，如早上7點(diǎn)鐘起床，8點(diǎn)鐘吃早餐，8點(diǎn)20分上早讀……在學(xué)生對時(shí)間有了初步認(rèn)識以后，教學(xué)生認(rèn)識鐘表，以和學(xué)生作息相關(guān)的時(shí)間為主。教師撥鐘表的時(shí)針和分針，讓學(xué)生說說這個(gè)時(shí)間你在做什么，在學(xué)生對時(shí)間的認(rèn)識進(jìn)一步加深后，向外擴(kuò)展，認(rèn)識8 時(shí) 15 分、11 時(shí) 15 分、11 時(shí) 32 分等類似的時(shí)間。知識和經(jīng)驗(yàn)之間有了過渡和遷移，抽象的時(shí)間概念便容易被學(xué)生理解和使用了。

（二）主題圖模擬化，創(chuàng)設(shè)情境。主題圖的核心在于在具體情境中解決問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)智障兒童的感知思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，通過有效的主題活動(dòng)，增強(qiáng)現(xiàn)場感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，便于智障兒童接受和理解所學(xué)內(nèi)容，使課堂成為溝通知識與社會適應(yīng)的橋梁。

（三）提取關(guān)鍵信息，有效引導(dǎo)。主題圖為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富信息和資源，加上多媒體的運(yùn)用，很容易成為情景關(guān)上，因此，教師在使用主題圖時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，對主題圖信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜∩?，突出重點(diǎn)。

（四）豐富教學(xué)手段，靈活呈現(xiàn)。1. 講故事。2. 動(dòng)手操作。3. 做游戲。4. 多媒體呈現(xiàn)。

三、在智障兒童數(shù)學(xué)教學(xué)中使用主題圖的注意事項(xiàng)

（一）注意引導(dǎo)語。在開展主題圖教學(xué)時(shí)，應(yīng)避免讓主題圖成為看圖說話。教師的問題應(yīng)盡量具體化，富有指向性和啟發(fā)性，避免漫無邊際非數(shù)學(xué)的問題，如你發(fā)現(xiàn)了什么，你能提什么問題等。

（二）突出生活化。主題圖教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓智障兒童充分利用已有生活經(jīng)驗(yàn)，使所學(xué)服務(wù)于生活需要，讓學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)取得進(jìn)步，習(xí)得新的技能。

（三）注意整合性。主題圖不僅為師生提供豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，還具有德育的作用，如排隊(duì)、遵守時(shí)間等，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生感知主題圖中蘊(yùn)含的德育思想。

責(zé)任編輯徐國堅(jiān)