張國(guó)龍

在數(shù)學(xué)課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生帶著愉快的情緒興致勃勃地參與教學(xué)活動(dòng)？

一、情緒感染

1. 提高教師自身的綜合素質(zhì)。教師作為教與學(xué)中的導(dǎo)演，為避免一出戲演終生，必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生演好自己的角色。數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含豐富的情感和深刻的哲理，在教學(xué)時(shí)如何將枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的情境，就要教師不只追求數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、清晰、通俗易懂、簡(jiǎn)明扼要，還要追求生動(dòng)活潑、形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使講課言語(yǔ)既傳神又傳情，達(dá)到科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。

2. 培養(yǎng)學(xué)生自信心。在課堂教學(xué)中，抓住一切機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生的自信心，排除“畏難”情緒，讓學(xué)生感到“我能行”。

首先，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在被鼓勵(lì)和欣賞中提高自信心和自豪感。學(xué)生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評(píng)價(jià)的主要來(lái)源，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評(píng)價(jià)中確立自信心。如果在平時(shí)的學(xué)習(xí)中能評(píng)價(jià)學(xué)生聰明、能干，多說(shuō)些激勵(lì)性語(yǔ)言，他就認(rèn)為自己確實(shí)是這樣，遇事敢于自己動(dòng)手去做；如果平時(shí)總是講他傻、沒(méi)出息等有損自尊的語(yǔ)言，他就覺(jué)得自己真的不行，失去自己動(dòng)手去做的信心。

其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)重視自己前進(jìn)的每一小步，學(xué)會(huì)自我比較、自我提升，不要被別人的較快步伐嚇倒，一步一個(gè)腳印，慢慢收拾自信心，由“我可能行”轉(zhuǎn)化為“我也能行”。 成功是影響自信心形成的重要因素。成功的機(jī)會(huì)越多，自信心越容易獲得；成功的體驗(yàn)越強(qiáng)，自信心就會(huì)越高。如果一個(gè)人總是失敗，就容易懷疑自己的能力，自信心就會(huì)降低，也就容易產(chǎn)生自卑心理。所以我們?cè)诮逃虒W(xué)中就要不斷激勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信。

二、精心設(shè)問(wèn)

“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的靈魂”，數(shù)學(xué)的概念具有豐富的內(nèi)涵和外延，數(shù)學(xué)中的習(xí)題具有針對(duì)性強(qiáng)可快速反饋的效果。由此精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，為學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題情境是教師及時(shí)反饋信息，不斷進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的重要一環(huán)。講得好不如問(wèn)得好。

1. 創(chuàng)設(shè)有趣味的問(wèn)題情境。

學(xué)習(xí)的最好良藥，乃是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)材料產(chǎn)生興趣，才能以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。創(chuàng)設(shè)有趣味的問(wèn)題情境，能使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有意義又有趣的事情，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自覺(jué)地去探索、去創(chuàng)新。

2. 創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問(wèn)題情境。

學(xué)習(xí)的興趣和求知欲是學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，行之有效的方法是創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境。實(shí)踐表明：學(xué)生對(duì)與生活貼近的知識(shí)易于理解和接受。所以在教學(xué)中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些與生活相聯(lián)系的問(wèn)題情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更好地促使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。

3. 創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題情境。

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些開(kāi)放性的問(wèn)題情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到更好的發(fā)展。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

4. 創(chuàng)設(shè)帶有懸念的問(wèn)題情境。

魯納說(shuō)過(guò)：探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒(méi)有探索便沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)帶有懸念的問(wèn)題情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

三、情感挖掘

1. 新教材提供了許多富有情感的教學(xué)素材，教師要善于把握、挖掘教材本身蘊(yùn)含的情感因素。教師在鉆研教材和設(shè)計(jì)教法和學(xué)法時(shí)，既要備好認(rèn)知因素方面的內(nèi)容——知識(shí)性、技能性、思想性，也要備好情感方面內(nèi)容——情感性、體驗(yàn)性、表情性。首先，應(yīng)該用數(shù)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生。其次，抓住數(shù)學(xué)本身具有的抽象美、邏輯美，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在北師大七年級(jí)“正方形展開(kāi)圖”，先由學(xué)生獨(dú)立猜想，然后交流，通過(guò)實(shí)踐再交流，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際的情形要比自己想象的多得多。

2. 結(jié)合實(shí)際，恰當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行處理。無(wú)論我們使用的是哪一個(gè)版本，教材都是面向全國(guó)或某個(gè)地區(qū)，教師在備課中必須了解學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的能力水平以及教師和學(xué)生的用具等。如在講北師大版八年級(jí)“數(shù)據(jù)的波動(dòng)”這節(jié)時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有計(jì)算器，如果按課本直接講課，教師會(huì)覺(jué)得這節(jié)課很難上，因?yàn)檎n本的例題和習(xí)題的計(jì)算量都很大，教材內(nèi)容繁雜。為此，需要對(duì)這節(jié)課進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，處理辦法如下：雞腿規(guī)格問(wèn)題引入→求平均質(zhì)量（平均水平）→反映個(gè)別情況的離散程度最大與最小的差（極差）→那么反映整體情況離散程度的是？→方差問(wèn)題給出公式→進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練（題目是教師經(jīng)過(guò)挑選的適合筆算且易計(jì)算的）。

責(zé)任編輯羅峰