陳臨熹

中職學(xué)生德育工作難，這是公認(rèn)的話題。對中職學(xué)生的德育教育，比對普通中學(xué)學(xué)生的德育教育要復(fù)雜得多，要艱難得多。

首先，中職學(xué)生自身的素質(zhì)及心理特點，造成了德育工作的復(fù)雜及困難。中職學(xué)生這個特殊的群體，隱含著各種各樣“不良”的心理特征，而這是造成中職德育工作困難的根本原因。他們厭學(xué)、自控能力差、煩躁、易沖動、偏激、叛逆、固執(zhí)、嫉妒、抑郁等。這些諸多方面的心理特征，使得他們不愿意也不能夠集中精力學(xué)習(xí)，因此成為了應(yīng)試教育的“失敗者”，失去了學(xué)校及家庭的認(rèn)同，進而又產(chǎn)生了自卑心理，在無力追趕的情況下，陷入惡性循環(huán)，最后自暴自棄，用各種違紀(jì)甚至違法的行為宣泄著自己的不滿與憤慨。面對這樣的一個群體，做德育工作時一般的說教是沒有效果的。所以復(fù)雜、困難是中職學(xué)生德育工作的一大特點，它需要教師的愛心與付出，需要教師的耐心與智慧，需要教師的責(zé)任感與使命感。

其次，家庭教育的缺失及學(xué)校教育的扭曲，導(dǎo)致中職德育工作難度增加。從目前調(diào)查可知，中職學(xué)生當(dāng)中有很大一部分都是出自“問題家庭”，比如單親家庭、殘缺家庭、不和諧家庭、貧困家庭等，這些家庭的一個共有特點就是對子女疏于管教，父母或家人都沒有傾注太多的心血在孩子的學(xué)習(xí)上面，要么是為了生計而疲于奔命，要么是為了個人利益而明爭暗斗，其結(jié)果必然是忽略了子女的教育，導(dǎo)致他們無論從學(xué)習(xí)成績方面還是為人處事方面都要遜色于人，乃至價值觀、人生觀的扭曲。另一方面，由于基礎(chǔ)教育階段學(xué)校的應(yīng)試價值觀影響，這類“難教”的學(xué)生往往是被忽略了的。學(xué)校、老師為了追求整體成績和升學(xué)率而把時間和精力花在愛學(xué)習(xí)的學(xué)生身上，于是剩下的那一部分學(xué)生就成了被放棄的對象。到了中職階段，學(xué)生當(dāng)中“破罐子破摔”的心理現(xiàn)象確實比較普遍，而要解決這個心理問題，使德育工作難度增加了不少。

第三，開放、多元化的社會，每時每刻誘惑著我們的學(xué)生，帶來了不少負(fù)面影響。信息時代，人們以前所未有的廣度和速度接受外界信息?，F(xiàn)在學(xué)生普遍擁有手機、電腦，只要動動手指，就可以方便的獲得資訊、與他人交流。大千世界多姿多彩，各類資訊良莠并存，一般人稍不理智便誤入歧途，更何況初中剛畢業(yè)，心智還不成熟，心理出現(xiàn)了問題的中職學(xué)生呢？學(xué)生們甚至在很多方面懂得的比老師還要多，這就是資訊發(fā)達的好處，但同時也會帶來消極作用。任何事情都是一樣，都有其兩面性，當(dāng)好處向我們招手時，負(fù)面影響也隨之而來，如追求享樂、玩物喪志、好斗生事等。

顯然，困難是明擺著的，是客觀存在的。而時代賦予中職教師的責(zé)任與使命也是明擺著的，家長、政府、社會對中職學(xué)校的期待也是不言而喻。在這種形勢下，面對難上加難的德育工作，作為中職班主任的我們應(yīng)該怎么做？是馬虎應(yīng)付，還是勇敢面對，迎難而上？這是每一個中職班主任都要思考的話題。

依據(jù)我的實踐，我認(rèn)為：面對如此大的困難，班主任更要有勇氣及耐心，以自身的人格魅力，使學(xué)生耳濡墨染，讓他們明確人生目標(biāo)，重拾信心及動力，重新回歸正確的人生軌道。要改變中職學(xué)生的思想品德狀況，提高中職學(xué)校班主任工作效果，有以下策略。

一、自覺提升自身的人格魅力，與學(xué)生之間建立起“平等”的亦師亦友的關(guān)系

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！逼湟馑际?，一個人要想其他人信服自己，就必須首先自己有一身正氣，包括科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，公平公正的處事態(tài)度，健康開朗的生活態(tài)度，豁達大方的待人態(tài)度。也唯有如此，師者之尊嚴(yán)方可建立，教育之效果也就事半功倍了。所以，教師必須自覺提升自己的人格魅力，包括學(xué)識、技能、待人等方面的修養(yǎng)。

與此同時，在跟學(xué)生相處方面，教師還必須與學(xué)生建立起一種新型的師生關(guān)系。畢竟當(dāng)今時代民主思想占據(jù)主流，所以，老一套的“教師是絕對權(quán)威；教師凌駕于學(xué)生之上；學(xué)生必須服從教師”等等這些觀點越來越不被學(xué)生接受，作為教師也應(yīng)該順應(yīng)時代主流。但是，教師與學(xué)生之間的絕對平等是不可能的，教師無論從認(rèn)知水平還是人生閱歷上都具有優(yōu)勢，老師的教導(dǎo)學(xué)生還是得接受。這種新型的師生關(guān)系是一種相對的平等，學(xué)生聽老師話的同時，也可以適當(dāng)表達自己的觀點和訴求，甚至提出質(zhì)疑，教師要給予鼓勵，傾聽并引導(dǎo)。這也是增加學(xué)生自信心的有效途徑。特別是對于中職學(xué)生，他們本來就是帶著些許自卑的心理進入中職學(xué)校，教師在跟學(xué)生相處的過程中，要幫助他們建立起自信心，放下架子，跟他們交朋友，讓他們感受到尊重，并沒有被遺棄。這是一座橋梁，搭在老師與學(xué)生之間，這座橋梁搭起之后，教師的德育工作就會好做得多了。其實這也是教師人格魅力的一個具體表現(xiàn)。

二、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及人生目標(biāo)，使他們重拾信心及動力

目標(biāo)不明確，或者說根本就沒有目標(biāo)，是中職學(xué)生表現(xiàn)散漫，學(xué)習(xí)不積極的重要原因。因此，要讓中職學(xué)生三年學(xué)有所得，明確目標(biāo)常常是我們班主任工作的首要任務(wù)。我常告誡學(xué)生，“沒有目標(biāo)的生活是不會快樂的。”因為沒有目標(biāo)，就無所謂成功；沒有成功，就沒有實現(xiàn)成功的喜悅，生活也就暗淡失色。于是，我特別重視幫助他們建立自己的近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，尤其是近期目標(biāo)的設(shè)立，通過努力很快實現(xiàn)，激發(fā)了他們期盼成功的欲望。一般可以從三個方面切入。

首先是幫助他們樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。中職學(xué)生告別了以前的考試成績占據(jù)一切的學(xué)習(xí)方式，很容易喪失“分?jǐn)?shù)”概念。為了喚醒他們的分?jǐn)?shù)意識，我通常在新學(xué)期的第一天就明確指出：“分?jǐn)?shù)可以不高，但必須合格，否則三年下來，畢業(yè)不了，就枉度時光，白耗三年米飯，再一次對不住生你養(yǎng)你的父母?！蔽覍ⅰ霸僖淮巍比齻€字故意念得特長特慢特強調(diào)，給他們心靈震撼。接著，給他們明確了接下來三年的學(xué)習(xí)任務(wù)：一年級必須把文化基礎(chǔ)知識及專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)好學(xué)扎實；二年級必須努力學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識；三年級必須掌握專業(yè)實操技能，準(zhǔn)備實習(xí)工作。每學(xué)年必須考取相應(yīng)的技能證書，為自己的就業(yè)增添優(yōu)勢。

其次是幫助他們明確職業(yè)目標(biāo)。我?guī)У膬蓪脤W(xué)生都是會計專業(yè)，我會讓他們清楚明白，會計專業(yè)的前景和就業(yè)形勢。讓他們明白到會計專業(yè)的優(yōu)勢，學(xué)會計的好處。但又十分認(rèn)真地告誡他們社會競爭的殘酷性，對中職學(xué)生的挑戰(zhàn)會更嚴(yán)峻。因此必須時刻提醒他們，在三年級的上學(xué)期必須把《會計從業(yè)資格證》拿到手，為接下來的實習(xí)做最充分的準(zhǔn)備。

第三，幫他們明確人生理想。這雖然對于我們的學(xué)生來說有點遙遠(yuǎn)，但我在跟學(xué)生談話、做學(xué)生思想工作的過程中都會找機會向他們灌輸“樹立遠(yuǎn)大的人生理想”的信念。教育他們要做有用的人，要做有本事的人，要體諒父母的艱辛，要幫父母分擔(dān)、解決問題等。

三、規(guī)范班級管理制度，建設(shè)強有力的班干部隊伍，發(fā)揮學(xué)生的力量使班集體“自動”運作起來

一個優(yōu)秀的班集體要靠正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個學(xué)生的心理，規(guī)范每個學(xué)生的行為。正確的輿論和良好的班風(fēng)的建設(shè)，除了靠班主任的努力經(jīng)營外，還需要依賴一個強有力的班干部隊伍，緊緊地團結(jié)在班主任的周圍，形成骨干力量，向外輻射去影響每一個學(xué)生，慢慢地把良好的班風(fēng)培養(yǎng)起來。

首先是班干部的挑選與培養(yǎng)。中職學(xué)生本來就存在大大小小的問題，不能做到自律。所以要挑選一批有正義感，敢做敢言，做事積極的學(xué)生做班干部，經(jīng)過幾輪的反復(fù)篩選后，還要加以培養(yǎng)。對做班干部的學(xué)生要多鼓勵，做得好的班干部，在班上要大力表揚，使他們感覺到做班干部的“優(yōu)越感”；同時，也要對他們要求嚴(yán)格，多指出他們在工作上的不足及需要改進的地方，讓他們逐漸體會到做班干部的責(zé)任與素養(yǎng)。

其次是班級管理制度的完善，我班采取“德育量化評分制度”。每周都會根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的表現(xiàn)進行相應(yīng)的加分扣分，并在星期五把本周每一位同學(xué)的德育總分在班上公示。高分的同學(xué)給予表揚，違紀(jì)嚴(yán)重、低分的同學(xué)給予相應(yīng)的處罰。并努力給同學(xué)們灌輸一種“力爭上游，不拖班級后腿”的思想。

同時，要使班集體能夠持久地處于一種良好的運作狀態(tài)，必須建立起良好的班風(fēng)與輿論環(huán)境。這是要靠班主任與班干部隊伍的共同努力經(jīng)營才能收獲的成果，以班主任為中心，班干部為骨干，時刻提醒、鞭策并鼓勵班上的每一個同學(xué)，灌輸“遵守紀(jì)律為光榮，拖班級后腿為羞恥”的價值觀。當(dāng)這種價值觀被普遍認(rèn)可，那么就算有一小撮“另類”分子，他們的任何違紀(jì)行為都會被其他大部分同學(xué)所厭惡與鄙視，這部分人自然會收斂，這叫做正氣壓倒邪氣。

責(zé)任編輯龍建剛