巫有勝

在提倡學(xué)生自治班級(jí)的今天，量化管理成為班級(jí)自治的核心方式。但如何讓班級(jí)量化管理不成為一紙空文，而是能成為管理、約束學(xué)生的班級(jí)公約呢？

一、完善量化管理?xiàng)l例，讓它成為班級(jí)成員心服口服的公約

量化管理的實(shí)施能否得到學(xué)生們的認(rèn)可，關(guān)鍵在于量化管理的條例能否深入人心。如果量化管理?xiàng)l例只是單方面由班主任提出的，學(xué)生們可能在心底不是很服氣，容易造成量化管理的先天性缺陷。所以動(dòng)員學(xué)生們積極參與量化管理?xiàng)l例的制定很有必要。

班主任在班會(huì)課時(shí)，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)量化管理的興趣，要將它打造成與每位同學(xué)切身利益相關(guān)的規(guī)則。例如，可以這樣引導(dǎo)：“每個(gè)同學(xué)都希望成績(jī)好又能夠個(gè)性飛揚(yáng)。但是個(gè)性飛揚(yáng)往往又是與紀(jì)律相沖突的。那么有沒(méi)有可以相融的辦法呢？有，它就是——班級(jí)量化管理?！边@樣就能夠引起同學(xué)們的興趣。繼而可以再引導(dǎo)：“分?jǐn)?shù)是可以賺的，也是可以用的。但做什么可以賺分?jǐn)?shù)，做什么又會(huì)導(dǎo)致扣分呢？那就看條約的規(guī)定了。因此每個(gè)同學(xué)都要關(guān)心班級(jí)量化公約的制定和內(nèi)容，否則在分?jǐn)?shù)上你就會(huì)被動(dòng)了，到時(shí)可別抱怨規(guī)則不公平哦。”總之，通俗的說(shuō)法和豐富的舉例能使學(xué)生對(duì)班級(jí)量化管理?xiàng)l例比較感興趣。通過(guò)引導(dǎo)，絕大部分同學(xué)會(huì)積極參與到班級(jí)公約的制定。只有大家共同參與的東西，才能得到大家的擁護(hù)和遵守的。

二、量化考核的權(quán)威性是執(zhí)行力的核心

量化考核必須要有分明的賞罰才能體現(xiàn)它的作用。

班級(jí)里，量化考核不像法律那樣有多個(gè)部門可以維護(hù)它的權(quán)威。但是，只要班主任們用心去思索，還是會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校自有學(xué)校的方式去維護(hù)量化考核的權(quán)威的。

1. 量化考核成績(jī)作為向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校表現(xiàn)的依據(jù)。老師平時(shí)和家長(zhǎng)溝通時(shí)，總有些同學(xué)擔(dān)心老師會(huì)添油加醋。而有了這些公開的依據(jù)，彼此就不用產(chǎn)生太多的誤會(huì)。

2. 班級(jí)座位的調(diào)整以量化考核分?jǐn)?shù)為依據(jù)。社會(huì)上對(duì)于座位安排有比較多誤會(huì)和看法，甚至污蔑和指責(zé)班主任以權(quán)謀私。有了依據(jù)就可以坦然面對(duì)社會(huì)對(duì)班主任的負(fù)面攻擊。我們可以挺直腰桿對(duì)學(xué)生說(shuō)：“位置是靠自己爭(zhēng)取的?！?/p>

3. 學(xué)生個(gè)人評(píng)優(yōu)評(píng)先以量化考核分?jǐn)?shù)為依據(jù)。學(xué)校每學(xué)期都有優(yōu)秀學(xué)生或優(yōu)秀學(xué)生干部的評(píng)選。毫無(wú)疑問(wèn)只有平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的人才有資格獲得這些殊榮。而平時(shí)表現(xiàn)就體現(xiàn)在量化考核分?jǐn)?shù)上。

4. 有名額限制的各項(xiàng)事物可由量化考核分?jǐn)?shù)為名額分配依據(jù)。學(xué)生感興趣的、在乎的東西他才會(huì)珍惜。當(dāng)通過(guò)自己平時(shí)的努力換得別人羨慕的東西的時(shí)候，他們特別會(huì)覺(jué)得平時(shí)的表現(xiàn)是值得的。例如我校每年的元旦文藝晚會(huì)因演出場(chǎng)所的座位有限，分配到班里的票就有限，我就利用量化考核的成績(jī)分配票。量化考核成績(jī)的作用顯而易見(jiàn)。

以上的方法都是利用學(xué)生們的上進(jìn)心和自律來(lái)實(shí)現(xiàn)量化考核的權(quán)威的。但現(xiàn)實(shí)中總有一些不思進(jìn)取調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，那就必須尋求學(xué)校政教部門的合作。例如像一些嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生就應(yīng)采用全校通報(bào)批評(píng)等方式處理。

三、必須建立一支負(fù)責(zé)任的量化分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)小組

量化考核的執(zhí)行還要依靠一支負(fù)責(zé)任的量化分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)小組。班級(jí)要公推幾名細(xì)心而又負(fù)責(zé)任的同學(xué)組成考核小組。同時(shí)要讓小組成員分工明確。例如，安排副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)考勤方面的加扣分，科代表負(fù)責(zé)每個(gè)科目作業(yè)情況和科任老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)的加扣分，勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)衛(wèi)生打掃情況的加扣分；學(xué)習(xí)委員擔(dān)任考核小組組長(zhǎng)并負(fù)責(zé)最終量化考核分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)……

班主任要經(jīng)常指導(dǎo)小組成員的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)工作。要求統(tǒng)計(jì)者記錄要清晰而有條理。例如違紀(jì)時(shí)間、地點(diǎn)和事件簡(jiǎn)要等。

由于有些學(xué)生要糾纏甚至謾罵統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)者，班主任就需經(jīng)常鼓勵(lì)統(tǒng)計(jì)小組成員的工作，多與他們做思想上的溝通，挖掘他們的正直感、正義感。此外，還有注意培養(yǎng)他們的工作藝術(shù)，做到既能團(tuán)結(jié)同學(xué)，又能約束同學(xué)。

四、建立必要的量化考核監(jiān)督機(jī)制

為了防止出現(xiàn)考核小組成員的失誤和私心，必須建立一套監(jiān)督機(jī)制，以讓量化考核分?jǐn)?shù)更客觀更服眾。我采取的方法是集體監(jiān)督的方法：就是分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)記錄定期公布。有疑問(wèn)的可以向考核小組的組長(zhǎng)申訴，若確有錯(cuò)誤的則立即更正。如果存在爭(zhēng)執(zhí)的，班主任就要充當(dāng)調(diào)解和仲裁的角色了。

如果不想搞集體監(jiān)督，也可以建立監(jiān)督小組，負(fù)責(zé)監(jiān)督班干部和考核小組平時(shí)的表現(xiàn)。

在新課改的浪潮下，利用量化考核制度，推行學(xué)生自治管理班級(jí)確系能發(fā)揮學(xué)生主體作用。廣大班主任們要積極提高班級(jí)量化考核的執(zhí)行力，讓新課改的目標(biāo)真實(shí)地體現(xiàn)在班級(jí)里。

責(zé)任編輯 龍建剛