吳發(fā)志

優(yōu)質(zhì)學(xué)校的形成依賴(lài)于優(yōu)質(zhì)班級(jí)的構(gòu)建。而班主任隊(duì)伍建設(shè)是形成優(yōu)秀班級(jí)的重要環(huán)節(jié)。

一、“傳”——促進(jìn)班主任隊(duì)伍發(fā)展的源動(dòng)力

傳承是文化發(fā)展與創(chuàng)新的重要渠道。教育教學(xué)發(fā)展到今天，形成了大量?jī)?yōu)秀的班主任工作思想、方式方法，傳承是促進(jìn)班主任隊(duì)伍發(fā)展的源動(dòng)力。

1. 傳理念、傳方法。

構(gòu)建學(xué)習(xí)計(jì)劃，先進(jìn)理念、先進(jìn)方法從書(shū)本中“傳”。每一學(xué)年班主任根據(jù)自身實(shí)際制訂讀書(shū)計(jì)劃，讀書(shū)范圍。

為班主任搭建“共同學(xué)習(xí)”的平臺(tái)，先進(jìn)理念、先進(jìn)方法從互動(dòng)中“傳”。每學(xué)年，學(xué)校組織班主任開(kāi)展一次“學(xué)習(xí)信息發(fā)布會(huì)”、一次“我的閱讀隨筆”沙龍、一篇“感言錄”、一次“反思日記”展覽、一次“網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀網(wǎng)站、優(yōu)秀博客文章”推薦、一次“評(píng)選最佳讀書(shū)感悟”獎(jiǎng)等等活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，促進(jìn)教師思維的互動(dòng)，評(píng)析自己的教育成功與失誤等載體來(lái)推動(dòng)教師內(nèi)隱知識(shí)的外顯，從而調(diào)整自己的教育思維、教育方法與策略，提升接受最新的、最有效的教育理念。

2. 傳師德。班主任良好的師德行為不是學(xué)校規(guī)章制度所能解決的，我們認(rèn)為只有通過(guò)班主任修身與感悟，通過(guò)先進(jìn)班主任之間的有效傳遞，班主任隊(duì)伍的良好師德形象工程建設(shè)才能在工作中呈現(xiàn)。 二、“幫”——促進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)的推動(dòng)力

俗語(yǔ)有道：一個(gè)好漢三個(gè)幫，“一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅才是春”。

1. 外出學(xué)習(xí)“專(zhuān)家?guī)汀?。班主任建設(shè)專(zhuān)家是班主任隊(duì)伍建設(shè)的成功者、領(lǐng)頭羊，他們經(jīng)驗(yàn)、理論對(duì)班主任隊(duì)伍建設(shè)富有指導(dǎo)意義。

我校在班主任隊(duì)伍建設(shè)中非常注重專(zhuān)家?guī)头?，?zhuān)家引領(lǐng)。幾年來(lái)，所聽(tīng)專(zhuān)家課有李鎮(zhèn)西老師、魏書(shū)生老師、朱永新老師等等。如魏書(shū)生老師的班級(jí)管理工作的民主管理：在他的班上，每個(gè)同學(xué)都是“官”，有常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、負(fù)責(zé)養(yǎng)花的花長(zhǎng)、負(fù)責(zé)養(yǎng)魚(yú)的魚(yú)長(zhǎng)，甚至有專(zhuān)門(mén)保管桌罩、手套的“桌長(zhǎng)”等，每個(gè)“官”的任務(wù)都非常明確，知識(shí)也專(zhuān)業(yè)。通過(guò)學(xué)習(xí)理解，弄清專(zhuān)家們的管理理念、管理方式方法，結(jié)合本地區(qū)的情況、本校情況、本班學(xué)生情況，創(chuàng)造性地吸收、拓展，輔以學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的反饋、評(píng)價(jià)指導(dǎo)，實(shí)踐中不斷的修正、完善相應(yīng)工作方式方法，同時(shí)通過(guò)電子郵件等方式與專(zhuān)家對(duì)話(huà)。這些方式的有效推進(jìn)，有效促進(jìn)了班主任隊(duì)伍的建設(shè)。

2. 校內(nèi)沙龍“互相幫”。 班主任工作沙龍無(wú)疑是班主任隊(duì)伍建設(shè)培訓(xùn)卓有成效的形式之一。以問(wèn)題為焦點(diǎn)，以沙龍為平臺(tái)，建立“專(zhuān)業(yè)切磋、共同分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)”的平臺(tái)，為班主任提供了內(nèi)涵提升的舞臺(tái)。

3. 師徒結(jié)對(duì)“師傅幫”。

為了促進(jìn)班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)年青或后進(jìn)的班主任成長(zhǎng)，學(xué)校成立了師徒結(jié)對(duì)，互幫互學(xué)活動(dòng)，讓老師們?cè)凇袄墶敝星蟀l(fā)展，成了以老帶新，以新促老的有效互動(dòng)方式。

在師徒結(jié)對(duì)中，要求師傅在技能方面力爭(zhēng)做好“十幫”活動(dòng)：一幫與學(xué)生有效溝通的藝術(shù)；二幫良好班集體凝聚力的形成藝術(shù)；三幫學(xué)困生的心理成因與對(duì)策；四幫后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的藝術(shù)；五幫班級(jí)文化形成的藝術(shù)；六幫班級(jí)突發(fā)性事件處理；七幫家訪的藝術(shù)；八幫班主任良好心態(tài)的形成；九幫班主任工作理念的提升；十幫學(xué)生與家長(zhǎng)不良關(guān)系的調(diào)解。通過(guò)“十幫”活動(dòng)，有效解決班主任隊(duì)伍中的“短板”，促進(jìn)班主任團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

三、“帶”——促進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)的牽動(dòng)力

“帶”指的是科研帶動(dòng)，帶動(dòng)班主任提升科研能力，帶動(dòng)學(xué)校德育工作實(shí)效性的提升，帶動(dòng)學(xué)校德育的創(chuàng)新性。

科研究課題不能搞“高、大、空”，學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組要引導(dǎo)班主任從本校實(shí)際情況出發(fā)、從本班實(shí)際情況出發(fā)，找德育工作中的困惑點(diǎn)確立研究課題，成立研究小組，開(kāi)展實(shí)效性的研究實(shí)踐活動(dòng)。

如本校的科研課題《提升農(nóng)村小學(xué)禮儀教育實(shí)效性策略的實(shí)踐研究》。隨著課題研究工作的深入，實(shí)踐工作系列展開(kāi)，我們驚奇發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)得以提升、禮儀行為得以規(guī)范、學(xué)習(xí)形成良好習(xí)慣、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量也有了突破性的提升，同時(shí)鍛煉、培養(yǎng)、造就一批優(yōu)秀德育教師隊(duì)伍，他們?cè)跐撔难芯恐袕睦碚撋铣鋵?shí)了自己、提高了自己，從實(shí)踐中磨練了自己，讓教師們能從自己的實(shí)際教育教學(xué)中進(jìn)行教育科研，成就了教師從“教書(shū)匠”向“研究型教師”轉(zhuǎn)變。

責(zé)任編輯 龍建剛