李青梅

首先，要找到幼兒不愿午睡的主要原因，是環(huán)境因素、還是心理因素。如果是環(huán)境因素，那么是否幼兒在家庭中沒有午睡的習(xí)慣，或者沒有一個(gè)良好的午睡環(huán)境，還是幼兒生活沒有規(guī)律導(dǎo)致？若是心理因素，那么是家長(zhǎng)的關(guān)注、督促不夠，還是幼兒存在著某些自身原因，如幼兒存在某些逆反心理等。

其次，教師在探究幼兒午睡的問(wèn)題時(shí)，一定要與家長(zhǎng)密切聯(lián)系。教師可以通過(guò)各種途徑了解幼兒在家中是否午睡，了解幼兒在家中的生活動(dòng)態(tài)、表現(xiàn)、生活方式、規(guī)律等。這樣在幫助幼兒午睡時(shí)才能“對(duì)癥下藥”。

再次，幼兒教師在幼兒園的引導(dǎo)也是一個(gè)重要的方面。我在帶班時(shí)面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，做了一個(gè)“簽到”表格。每天下午，當(dāng)幼兒來(lái)到班里時(shí)，詢問(wèn)他們是否午睡，午睡的孩子就給他蓋一個(gè)漂亮的小印章，沒有午睡的孩子則是一個(gè)普通的圓圈。“簽到”表格具有許多優(yōu)點(diǎn)，可以檢測(cè)幼兒是否午睡，也可以根據(jù)“簽到”表格調(diào)整下午的活動(dòng)。教師在給幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)可以通過(guò)講小故事讓幼兒明白午睡的好處，讓幼兒明白午飯后要午睡的道理。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)效果還是很顯著的。