許明輝

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生。”“愛(ài)”是教育中重要的因素，它是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的熱情，是教師教育學(xué)生的前提，也是教師的一種教學(xué)藝術(shù)和能力。作為一名初中班主任，我深知擁有愛(ài)心對(duì)于教育學(xué)生的重要性。

我班的小A同學(xué)是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。在中考前兩個(gè)多月的一次模擬考試中，她的語(yǔ)文成績(jī)考得不理想。語(yǔ)文老師在課堂上回顧這次考試時(shí)，總結(jié)了幾點(diǎn)成績(jī)不理想的原因，然后讓同學(xué)們自己反思。自尊心一直很強(qiáng)的小A因?yàn)檫@次考試成績(jī)不理想，又聽(tīng)到老師的一席話后很生氣，她把卷子揉成一團(tuán)，也不聽(tīng)老師講課了。語(yǔ)文老師見(jiàn)狀批評(píng)了她，她當(dāng)時(shí)很不服氣，雖然沒(méi)和老師頂撞，但表現(xiàn)出逆反情緒，摔書(shū)和筆。在接下來(lái)的語(yǔ)文課上，她開(kāi)始不拿語(yǔ)文書(shū)，也不聽(tīng)語(yǔ)文課，自己學(xué)起別的學(xué)科來(lái)。聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)情況，我當(dāng)時(shí)很生氣，也很驚訝她的做法，想在班級(jí)點(diǎn)名批評(píng)她，但仔細(xì)想想，這樣做會(huì)收效甚微，學(xué)生在中考前出現(xiàn)這種情況是正常的。放學(xué)后，我把她單獨(dú)留下，用關(guān)心的語(yǔ)氣問(wèn)道“最近是不是感覺(jué)壓力大了，所以有些煩悶??？”她聽(tīng)我這樣問(wèn)沒(méi)有回答，而是流淚了，我又接著說(shuō)：“你是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，在老師的心里一直都是，感覺(jué)壓力大說(shuō)明你很要強(qiáng)，你的成績(jī)已經(jīng)很優(yōu)秀了，一次考試沒(méi)考好不能說(shuō)明什么，應(yīng)該認(rèn)真找出原因，爭(zhēng)取下次考好?！甭?tīng)到我的這些話，她點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上的表情也好了很多。我又開(kāi)始指導(dǎo)她如何克服考前壓力，如何最快地取得進(jìn)步，還一再鼓勵(lì)她，最后，她非常感激地走了。

接下來(lái)的幾天，我始終注意觀察她的聽(tīng)課狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)她不再像前些天那樣悶悶不樂(lè)、煩躁不安，又回到了以前那種認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)的狀態(tài)中。一天放學(xué)后，我走到二樓樓梯口，她主動(dòng)走向我說(shuō)：“老師，我按照你說(shuō)的去做，果然在各門(mén)課上都有了更大的進(jìn)步?！?我說(shuō)：“只要你撇開(kāi)中考負(fù)擔(dān)，盡你所能去學(xué)，你一定會(huì)更優(yōu)秀的。”

帶著我的鼓勵(lì)，憑借自己的實(shí)力和努力，她在中考中取得了非常優(yōu)異的成績(jī)，總分全縣前十，英語(yǔ)分?jǐn)?shù)全校第一，比平時(shí)發(fā)揮得還好，她和家長(zhǎng)都非常高興。我對(duì)她的認(rèn)真、執(zhí)著從內(nèi)心感到高興，我與她共同分享著成功的喜悅。我所喜悅的，不是她的分?jǐn)?shù)，而是在我為人師的過(guò)程中，我收獲到付出的回報(bào)，更使我認(rèn)識(shí)到教師的言傳身教對(duì)學(xué)生的影響是多么重要。我細(xì)致耐心的教導(dǎo)和鼓舞，我的幾句話，成為她永久的動(dòng)力?？梢?jiàn)，教師在學(xué)生遇到困難時(shí)，設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，會(huì)使學(xué)生受益終生，有時(shí)教師的一句話，會(huì)關(guān)系到學(xué)生的一輩子。

由此，我也深深感悟到：每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都有可能存在著羈絆學(xué)習(xí)的壓力與創(chuàng)痛，作為教師，我們應(yīng)該善于理解，給學(xué)生的心靈以及時(shí)的撫慰。但是，對(duì)學(xué)生的行為，我們常常是憑自己的感覺(jué)去評(píng)價(jià)，不去體驗(yàn)他們那一顆顆純真稚嫩的心，因而有時(shí)會(huì)曲解他們的言行，使他們受到委屈，而學(xué)生由于不被理解也容易失去前進(jìn)的動(dòng)力。

在教育學(xué)生的過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)為學(xué)生著想，全面愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子。“教師必須尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，以一種平等的身份和學(xué)生交流，應(yīng)該像朋友一樣，從朋友的角度去關(guān)心學(xué)生，談話的態(tài)度也應(yīng)該是真誠(chéng)的，不應(yīng)該以老師的身份去壓人。要解讀孩子這本書(shū)，需要我們滿(mǎn)懷愛(ài)心與熱情去觸摸孩子的心靈，盡可能給學(xué)生更多的理解。關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，我們就能找到開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙。

（責(zé)任編輯 史玉英）