編者按：作為一名中學(xué)教師，您是否思考過(guò)，初中或高中階段復(fù)習(xí)課時(shí)間占整個(gè)教學(xué)的時(shí)間比例有多少？學(xué)生到底聽(tīng)了多少節(jié)復(fù)習(xí)課？學(xué)生期盼或喜愛(ài)復(fù)習(xí)課嗎？教師是怎么認(rèn)識(shí)和對(duì)待復(fù)習(xí)課的？復(fù)習(xí)課上教師有哪些無(wú)效且非常普遍的陋習(xí)？什么形式的復(fù)習(xí)課是高效的？教師往往是在一個(gè)單元或一章結(jié)束后安排復(fù)習(xí)課，重要的考試前后也會(huì)安排復(fù)習(xí)課。高考復(fù)習(xí)是規(guī)模最大、時(shí)間最長(zhǎng)的，另外還有會(huì)考、期中考或期末考的復(fù)習(xí)，“課堂小結(jié)”“試卷分析”也屬于復(fù)習(xí)教學(xué)。因此，復(fù)習(xí)課實(shí)際占用的教學(xué)時(shí)間比例是很高的，一個(gè)高中教師有近三分之一的時(shí)間在實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)，提高復(fù)習(xí)效率是提高課堂效率的重要一環(huán)。

復(fù)習(xí)教學(xué)中存在一些共性的問(wèn)題長(zhǎng)期得不到教師們的重視。例如，一節(jié)課的開(kāi)頭5分鐘，多數(shù)教師自己講“本章（節(jié)）要點(diǎn)”，沒(méi)有鮮明的問(wèn)題材料加以支持，只是重復(fù)著已學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生幾乎都沒(méi)有興趣。有的教師還很認(rèn)真地把一章的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖用PPT展示出來(lái)，讓學(xué)生看教師構(gòu)建的知識(shí)框圖，其實(shí)根本無(wú)效。為什么無(wú)效，因?yàn)檫@是教師自己在陳述問(wèn)題和知識(shí)結(jié)構(gòu)，而不是學(xué)生主動(dòng)地整理或架構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣的復(fù)習(xí)方式，學(xué)生自身學(xué)習(xí)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”根本沒(méi)有“開(kāi)動(dòng)”起來(lái)。有效復(fù)習(xí)應(yīng)該是在教師的引領(lǐng)下學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題，自己建構(gòu)知識(shí)新結(jié)構(gòu)的過(guò)程。再如，一個(gè)例題出來(lái)后，教師急于“講解”這個(gè)問(wèn)題如何解決，而沒(méi)有讓學(xué)生理解問(wèn)題背景、討論或獨(dú)立思考解決問(wèn)題這樣一個(gè)重要的“體驗(yàn)過(guò)程”，教師“講完”問(wèn)題后，學(xué)生似乎理解了或“聽(tīng)懂了”，但實(shí)際只是處于“似懂非懂”“一知半解”的狀態(tài)，日后遇到相似的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生還是不能獨(dú)立解決。這種缺乏學(xué)習(xí)體驗(yàn)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)普遍存在。教師總認(rèn)為：我已經(jīng)講得很清楚了，學(xué)生怎么還是不會(huì)呢？學(xué)生則懷疑自己的學(xué)習(xí)能力：教師講得這么清楚，我也聽(tīng)懂了，我怎么還不會(huì)呢？因此，要使復(fù)習(xí)教學(xué)有效，必須要讓學(xué)生自己面對(duì)新的問(wèn)題與新的材料，重新認(rèn)識(shí)與建構(gòu)相關(guān)知識(shí)，而不是教師復(fù)述相關(guān)知識(shí)或相關(guān)問(wèn)題的解決方法。

為了解決這些問(wèn)題，杭州市普通教育研究室對(duì)全市近60所普通高中連續(xù)進(jìn)行了為期兩年的高中復(fù)習(xí)教學(xué)調(diào)研指導(dǎo)。在統(tǒng)一安排下，各科教研員對(duì)所調(diào)研學(xué)校教研組的復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)模式、學(xué)生作業(yè)體系和學(xué)校復(fù)習(xí)教學(xué)工作總體安排等進(jìn)行深入的調(diào)查與研究，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師進(jìn)行討論交流，總結(jié)存在的問(wèn)題特征與原因，提出針對(duì)性的教學(xué)工作建議。為了引發(fā)廣大教師關(guān)注復(fù)習(xí)課的教學(xué)研究，提升復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，本期《課程與教學(xué)》欄目專題刊發(fā)杭州市普通教育研究室九個(gè)學(xué)科的高中復(fù)習(xí)課調(diào)研報(bào)告，供大家借鑒和學(xué)習(xí)。