教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，是一篇課文教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇，教學(xué)效果的高低，所以在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，教學(xué)目標(biāo)的確定，必須建立在準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)之上，建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求之上，建立在深入解讀文本之上，做到教學(xué)目標(biāo)明確、具體，達(dá)到可操作、可檢測的要求。

回過頭來看我們的語文閱讀教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)究竟發(fā)揮著怎樣的作用？很多時(shí)候，我們的教學(xué)是有目標(biāo)而不尊重目標(biāo)，比如學(xué)生不明白這節(jié)課要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。有的老師認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)的確定是教師的事兒，課堂教學(xué)也不需要把教學(xué)目標(biāo)拿出來展示給學(xué)生看，這就造成了教學(xué)目標(biāo)確定的盲目性與隨意性。欣賞文本語言的教師，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)側(cè)重于分析語言的優(yōu)美、詩意；喜歡思維的教師，教學(xué)時(shí)把精力放在提問的難易程度上；關(guān)注生成教學(xué)的教師，注意力往往集中于學(xué)生的生成，等等?？梢哉f，蘿卜白菜，各有所愛。在上課之前，很少有老師考慮：教學(xué)這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是什么？學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，知識、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀得到什么樣的發(fā)展？不少老師在備課時(shí)，首先不是看教材，而是看《教師用書》，看《教師用書》如何分析教材、如何確定教學(xué)目標(biāo)、提供了哪些教學(xué)建議、安排了哪些課堂練習(xí)，甚至還會去查看有哪些名師上過這一課、有哪些現(xiàn)成的教案或教學(xué)設(shè)計(jì)，最后才跟教材匆匆地“見上一面”，這就導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)失去了導(dǎo)向作用和考查功能。

有的老師認(rèn)為，《教師用書》里呈現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是課程專家為我們準(zhǔn)備好了的，上面寫得清清楚楚、明明白白，還需要我們思考嗎？別忘了，那是專家解讀教材后確定的教學(xué)目標(biāo)，僅供我們參考而已，它是不是符合你的班級，符合你的學(xué)生，這些都需要我們認(rèn)真考慮。我們反對“教教材”，更反對“教教參”，教師應(yīng)該靜下心來，在深入解讀文本的基礎(chǔ)上，確定合適的教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)目標(biāo)才會為你的教學(xué)提供具有實(shí)際意義的“指南”。

2012年11月，在福建省廈門市舉行的全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩會上，中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)研究會確定的四個(gè)研討重點(diǎn)：落實(shí)年段學(xué)習(xí)目標(biāo)、夯實(shí)識字寫字教學(xué)、加強(qiáng)語言文字運(yùn)用、呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程。其中，第一個(gè)研討重點(diǎn)就是落實(shí)年段學(xué)習(xí)目標(biāo)。在開幕式上，崔巒老師強(qiáng)調(diào)，這四個(gè)重點(diǎn)既是本屆青年教師閱讀教學(xué)大賽上課的教學(xué)要求和評課標(biāo)準(zhǔn)，也是今后一段時(shí)間內(nèi)閱讀教學(xué)研究的重點(diǎn)。目前，教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)越位、缺位、不到位問題，仍然是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)普遍存在的問題。崔巒老師提到的“落實(shí)年段學(xué)習(xí)目標(biāo)”的要求，就是要我們在閱讀教學(xué)中增強(qiáng)課標(biāo)意識、年段意識、目標(biāo)意識，使所上的課是那個(gè)年段的，符合那一類課型的、符合那一種文體特點(diǎn)的。而要吃準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，首先應(yīng)該明確語文課程在小學(xué)階段的總目標(biāo)，不同學(xué)段的階段目標(biāo)，教材中的單元教學(xué)目標(biāo)，以及每一課的教學(xué)目標(biāo)，明確課型與文體特點(diǎn)。

那么，依據(jù)什么來確定教學(xué)目標(biāo)呢？筆者以人教版小學(xué)語文三年級下冊《七顆鉆石》一課為例，談?wù)劥_定教學(xué)目標(biāo)的思路。

一、依據(jù)學(xué)段目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)

在確定一篇課文的教學(xué)目標(biāo)之前，教師不僅要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，還要對學(xué)段目標(biāo)了如指掌。課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于小學(xué)中段的閱讀目標(biāo)共有9條，而以下5條尤其需要重視：1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

《七顆鉆石》是一篇講讀課文，它以淺顯易懂的語言和清晰有序的脈絡(luò)，為我們講述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動物因焦渴而死之時(shí)，一個(gè)小姑娘為生病的母親找水，而當(dāng)她得到水后卻幾次讓水給他人，使得水罐一次又一次發(fā)生神奇變化的故事。根據(jù)三年級學(xué)生的學(xué)力情況，確定本課的教學(xué)目標(biāo)至少要關(guān)注4個(gè)方面的學(xué)段目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。3.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。4.初步感受文章中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心文中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。由此，確定《七顆鉆石》一課的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)分別是：1.有感情地朗讀課文，練習(xí)默讀課文。2.從水罐的一次次變化中，感受愛心的神奇力量，感知童話故事中所蘊(yùn)含的豐富的想象力。3.學(xué)習(xí)小姑娘美好的品質(zhì)，懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。

二、依據(jù)單元重點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)

語文教材中的每個(gè)單元都有一段導(dǎo)語，明確地告訴了我們該單元的教學(xué)重點(diǎn)和編寫意圖，而這正是我們確定教學(xué)目標(biāo)的第二個(gè)依據(jù)。一篇文章，其內(nèi)涵豐厚，語言精妙，涉及的語文知識點(diǎn)很多，但什么是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，什么是這節(jié)課要解決的教學(xué)難點(diǎn)，什么是需要訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，需要根據(jù)單元重點(diǎn)與編者意圖來定。這個(gè)單元的導(dǎo)語提示我們要關(guān)注兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是你是否想到過回報(bào)父母的愛，“想到過為他們做點(diǎn)什么嗎？當(dāng)有人遇到困難的時(shí)候，你能給予真誠的幫助，獻(xiàn)上一份愛心嗎？”二是在學(xué)習(xí)課文的過程中，“通過一個(gè)個(gè)生動的故事，共同感受人間真情”。由此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：1.從水罐的一次次變化中，感受愛心的神奇力量，感知童話故事豐富的想象力。2.學(xué)習(xí)小姑娘美好的品質(zhì)，懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。

三、課后練習(xí)

在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們還要考慮課后練習(xí)，因?yàn)檎n后練習(xí)是語文教材一個(gè)重要的組成部分?！镀哳w鉆石》一文的課后練習(xí)有三題，分別是：1.我要帶著美好的感情來讀這篇課文；2.讓我們默讀課文，一起討論從水罐的一次次變化中，你體會到了什么？3.這個(gè)故事真神奇，我要展開想象講講這個(gè)故事。由此，教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該是：1.有感情地朗讀課文。2.認(rèn)真默讀課文，討論從水罐的一次次變化中，你體會到了什么？3.從水罐的一次次變化中，感受愛心的神奇力量，感知童話故事豐富的想象力。4.展開想象，講講這個(gè)神奇的故事。

四、依據(jù)課文類型與文體特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)

眾所周知，略讀課與講讀課是不同的課文類型，其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)也不一樣。教學(xué)講讀課文，需要學(xué)習(xí)字詞、品詞析句、把握內(nèi)容，等等；教學(xué)重點(diǎn)是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。而略讀課文的教學(xué)目標(biāo)在文前的提示語中已有體現(xiàn)，其教學(xué)重點(diǎn)是運(yùn)用在講讀課中習(xí)得的學(xué)習(xí)方法，把握文本內(nèi)容、學(xué)習(xí)表達(dá)方式。文體特點(diǎn)也是我們確定教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要依據(jù)，我們不能把科學(xué)小品文上成科學(xué)課，也不能把人文性強(qiáng)的語文課上成品德課，神話故事要注重它的神奇性，童話故事要凸顯它的豐富想象。作為老師，要深鉆教材，充分把握文本特點(diǎn)，把文本在語言表達(dá)上具有的規(guī)律性的語言現(xiàn)象作為教學(xué)目標(biāo)，從而體現(xiàn)出文體的特點(diǎn)?！镀哳w鉆石》是一篇講讀課文，是19世紀(jì)俄國文學(xué)巨匠列夫·托爾斯泰寫的一篇童話故事，鑒于文體特點(diǎn)及三年級學(xué)生對童話故事的濃厚興趣，教學(xué)目標(biāo)的確定要基于學(xué)生對語言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)“感受愛心的神奇力量，感知童話故事豐富的想象力”。

五、依據(jù)學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)目標(biāo)

一篇課文的知識點(diǎn)很多，教學(xué)目標(biāo)也不止一個(gè)，把一個(gè)個(gè)教學(xué)目標(biāo)都羅列出來，往往平分秋色，沒有重點(diǎn)，沒有主次，各個(gè)教學(xué)目標(biāo)之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系，于是就會出現(xiàn)目標(biāo)多、花時(shí)多、效率低的情況。如何解決這個(gè)問題？筆者認(rèn)為，要解決這個(gè)問題，要求教師分清主次目標(biāo)，整合重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)確定的教學(xué)目標(biāo)精了，教學(xué)重點(diǎn)準(zhǔn)了，教學(xué)效率自然就高了。

那么，如何整合重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)呢？基本思路是：首先，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)、單元重點(diǎn)、課后練習(xí)和課文特點(diǎn)，擬定若干教學(xué)目標(biāo)；其次，在若干教學(xué)目標(biāo)中選定一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為核心的重點(diǎn)目標(biāo)；最后，將其他教學(xué)目標(biāo)滲透在重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)中協(xié)同達(dá)成。如《七顆鉆石》，教師在備課時(shí)可擬定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.會認(rèn)8個(gè)生字，會寫15個(gè)生字，能正確讀寫“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語。2.有感情地朗讀課文。3.默讀課文，討論從水罐的一次次變化中，你體會到了什么？4.從水罐的一次次變化中，感受愛心的神奇力量，感知童話故事豐富的想象力。5.展開想象，講講這個(gè)神奇的故事。6.學(xué)習(xí)小姑娘美好的品質(zhì)，懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。這些教學(xué)目標(biāo)，其實(shí)是你中有我，我中有你。我們可以把第2、3、4、6個(gè)教學(xué)目標(biāo)整合為一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：在品讀水罐的一次次變化中，感受愛心的神奇力量，感知童話故事豐富的想象力，學(xué)習(xí)作者描寫水罐每一次神奇的變化的方法。教學(xué)時(shí)可以把品讀水罐的一次次神奇變化作為重點(diǎn)，在品讀過程中，必然要練習(xí)有感情地朗讀，進(jìn)行默讀思考，品味重點(diǎn)詞句和童話故事的豐富想象，感受小姑娘愛心的神奇力量，受到小姑娘美好品質(zhì)的感染，懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。

如此，《七顆鉆石》一課的教學(xué)目標(biāo)就可以確定為：1.會認(rèn)8個(gè)生字，會寫15個(gè)生字，能正確讀寫“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語。2.品讀水罐的一次次變化，在感情朗讀與思考中，感受愛心的神奇力量，感知童話故事豐富的想象力，學(xué)習(xí)作者描寫水罐每一次神奇變化的方法。3.展開想象，講講這個(gè)神奇的故事。

吳忠豪教授認(rèn)為：“所謂教學(xué)目標(biāo)就是教什么，教到什么程度，是教學(xué)的核心問題。目標(biāo)不清的原因在于不少教師確定教學(xué)目標(biāo)都是憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)?！币虼耍谡Z文教學(xué)中，教師要不斷地錘煉自己，練就一雙慧眼，在教材的密林深處，發(fā)現(xiàn)文本的教學(xué)價(jià)值，確定適切的教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。只有這樣，才能讓語文課散發(fā)出知識魅力的芬芳，讓學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的收獲。

（作者簡介：朱瑛，現(xiàn)任廣東省深圳市石巖公學(xué)小學(xué)部常務(wù)副校長兼教學(xué)處主任，深圳市寶安區(qū)教師培訓(xùn)主講專家，研究自主閱讀教學(xué)多年，先后幾十次面向市內(nèi)外開課，二十多次應(yīng)邀到省內(nèi)外作講座，在《人民教育》《小學(xué)語文教師》《小學(xué)語文教學(xué)》《語文教學(xué)通訊》等發(fā)表教學(xué)論文400多篇，其中10余篇被中國人民大學(xué)資料中心全文轉(zhuǎn)載，近幾年發(fā)表的課改論文有100多篇，均頗具影響。）

（責(zé)編 歐孔群）