穆春梅

自我?！笆濉遍_展實(shí)施《發(fā)揮校本研修實(shí)效 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》市級集體課題以來，校領(lǐng)導(dǎo)齊抓共管，全體實(shí)驗(yàn)教師大膽實(shí)踐，開展了一系列注重實(shí)效的校本教研活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)了教師的工作熱情，提高了教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)了課堂的有效教學(xué)及高效教學(xué)。

一、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高理論水平

我校把對教師的校本培訓(xùn)工作納入到重要常規(guī)工作中，力求培訓(xùn)做到實(shí)效和規(guī)范。每周三下午是我校教師校本研修、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間，培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，有課題研究、課堂教學(xué)、課程改革、新課標(biāo)學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教師基本功訓(xùn)練等；培訓(xùn)的形式多種多樣，有集體學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)研修、論壇研討、經(jīng)驗(yàn)交流、問卷測試等。我校每次寒暑假都會(huì)布置教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，閱讀教育理論書籍，手寫學(xué)習(xí)筆記，學(xué)期初上交讀書心得體會(huì)等。扎實(shí)、有效、針對性強(qiáng)的校本培訓(xùn)使廣大教師增強(qiáng)了終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，更新了教育觀念，提高了教師的理論水平。

二、改革教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)

我校確立了“三段式”的課堂教學(xué)模式，即“導(dǎo)學(xué)發(fā)現(xiàn)—探究形成—拓展應(yīng)用”，制定了“三階段六步驟”的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、明確目標(biāo)、探究學(xué)習(xí)、交流展示、反饋練習(xí)、思維拓展，力求通過這一模式的實(shí)踐，進(jìn)一步落實(shí)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，完善學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。這一模式實(shí)踐以來，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，初步養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，課堂能給學(xué)生以最大的發(fā)展空間，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，做到自主探究、感知體驗(yàn)、合作交流、充分展示、分享成功，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)思維拓展和能力提升，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)實(shí)踐、會(huì)創(chuàng)新”的目的，獲得情感、智力、能力、知識(shí)的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化的教學(xué)和有效教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升教師的專業(yè)水平，打造高效課堂。

三、做到精細(xì)化備課，夯實(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)

1.個(gè)人備課。我校每位教師都要進(jìn)行三次備課：第一次是教師利用網(wǎng)絡(luò)資源形成最初教案，我校教師的初次教案是教師利用寒暑假進(jìn)行的；第二次是新學(xué)期教師走進(jìn)課堂之前的二次備課，教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，在教案的二次備課一欄對最初教案進(jìn)行修改，使教案進(jìn)一步完善，為走進(jìn)課堂做好準(zhǔn)備；第三次是課后的反思性備課，教師在教研組集體備課中對課堂的教學(xué)情況及時(shí)進(jìn)行反饋和交流，積累經(jīng)驗(yàn)、分享成功、改進(jìn)不足，再次完善教案，使教案更加精細(xì)，實(shí)用性更強(qiáng)，最終設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的最佳方案。

2.集體備課。我校的集體備課以各教研組為單位，各學(xué)科每周按時(shí)進(jìn)行一次集體備課，每次集體備課都有一個(gè)主備人（即中心發(fā)言人）作為主講。備課時(shí)，主備教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)、鉆研教材、讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)上，對自己的教學(xué)設(shè)想及課堂實(shí)施向組內(nèi)教師介紹，闡述重難點(diǎn)確立的依據(jù)，提出需要解決的問題和困惑，組內(nèi)其他教師就主備人的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)中的困惑進(jìn)行研討，發(fā)表各自的觀點(diǎn)，共同商討解決的辦法。

四、注重教學(xué)實(shí)效，提高教學(xué)水平

每學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要進(jìn)行推門聽課、隨機(jī)聽課、預(yù)約聽課及個(gè)別教師的跟蹤聽課。校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常走進(jìn)課堂，了解教師的課堂實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)指出不足，就教學(xué)中存在的問題及時(shí)指導(dǎo)和幫助，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)成長。教學(xué)研討課活動(dòng)是我校教學(xué)工作的常規(guī)教研活動(dòng)，每學(xué)期每位任課教師都要上一節(jié)學(xué)科研討課，各位教師在備課、上課、評課的一系列活動(dòng)中互相幫助、互相切磋、互相交流、共同進(jìn)步、共同發(fā)展。我校每學(xué)期都會(huì)發(fā)揮示范課的引領(lǐng)作用，通過學(xué)科骨干教師、教學(xué)能手上的學(xué)科示范課，為青年教師指引課堂改革方向。我校教師進(jìn)行的校內(nèi)研討課、青年教師賽課、骨干教師示范課的活動(dòng)，為提高教師的業(yè)務(wù)能力及教學(xué)水平搭建了平臺(tái)，大家在備課、研課的過程中同伴互助、研討交流、反思改進(jìn)，使授課教師和聽課教師都有所收獲，進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)效。

五、強(qiáng)化教學(xué)反思，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

教學(xué)反思是開展校本教研的基礎(chǔ)和前提，是促進(jìn)教師發(fā)展不可缺少的因素，對教師的專業(yè)化成長具有重要的作用。我校要求教師在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后都要進(jìn)行反思：在走進(jìn)課堂前，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，了解班級學(xué)生的學(xué)情，對課堂中可能出現(xiàn)的問題做好預(yù)設(shè)；課堂教學(xué)中要隨時(shí)反思，對學(xué)生臨時(shí)出現(xiàn)的情況及時(shí)調(diào)控，保證教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；課后更要做到及時(shí)反思，對自己教學(xué)中的得失、感悟及時(shí)記錄，總結(jié)長處、發(fā)現(xiàn)問題、找出原因、改進(jìn)不足，以便更好地開展今后的課堂教學(xué)，提高教師的評價(jià)能力及教學(xué)水平。

六、定期交流總結(jié)，提升科研能力

我校每周都要求教師結(jié)合日常的教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中積累典型案例進(jìn)行分析和探討，通過對各類典型案例的剖析，使各位教師學(xué)到一些方法和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校每個(gè)月都舉行教科研的論壇、研討活動(dòng)，教師就自己教學(xué)中的理念、經(jīng)驗(yàn)和好的方法，進(jìn)行交流匯報(bào)，使教師們互幫互學(xué)、共同研究。每學(xué)期我校都舉行兩次科研課題跟進(jìn)會(huì)，實(shí)驗(yàn)教師就自己的課題實(shí)驗(yàn)開展情況進(jìn)行交流匯報(bào)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、研討困惑、改進(jìn)不足。學(xué)期末每位教師都撰寫科研論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在實(shí)踐、交流和總結(jié)中增強(qiáng)每位教師的科研意識(shí)，提高教師的科研能力。

總之，校本教研是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的重要途徑。課題實(shí)驗(yàn)以來，我校的校本教研活動(dòng)形式多樣，開展得有聲有色，不僅促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，也促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高及科研能力的增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了我校以研促教的辦學(xué)思想。豐富多彩的校本教研活動(dòng)，為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建起成長的平臺(tái)。

（責(zé)任編輯 馮 璐）